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心理教育渗透教案：<br>
我与地坛<br>
一、教学目标：<br>
    思想目标：<br>
1、感悟生命的意义与价值。<br>
2、树立积极的人生观，珍惜亲情。<br>
能力目标：<br>
在老师指导下，快速筛选有用信息的能力。<br>
二、教学重点、难点：感悟生命的意义与价值。<br>
三、教学时数：两课时<br>
四、学法指导：自主感悟，交流提高；速读、跳读<br>
五、教学方法：板块式教学 ；情景教学　　<br>
六、教学过程：<br>
第一课时<br>
（一）作者介绍，展示有关图片，引起学生兴趣。<br>
史铁生·1951年生于北京。1967年初中毕业，1969年去陕北农村插队·3年后双腿癍痪转回北京。回京后在一家街道工厂做临时工，7年后因病情加重回家疗养。1979年始有小说、散文、剧本等作品发表。主要作品有:《我的遥远的清平湾》，《我与地坛》等。<br>
（二）第一板块  感悟生命<br>
1、讨论：地坛本无情，为什么却能开启作者受伤的心灵？（跳读课文第一节与第五节第一句话，说一说作者与地坛的遭遇有何相似之处？）同病相怜<br>
——我…… 提到过一座废弃的古园…… 荒芜冷落得如一片野地，很少被人记起。（地坛被人遗弃）<br>
——我两条腿残废后的最初几年，我找不到工作，找不到去路，忽然间，几乎什么都找不到了，我就摇了轮椅总是到它那儿去…… （作者被社会遗弃）<br>
2、请使用下列关键词语，概述第一部分内容：残废     荒芜     地坛  <br>
绝望     苦思     成功<br>
3、小结：双腿忽然残废而又找不到出路倍感苦闷甚至绝望的史铁生，在荒芜冷落但并不衰败的地坛里经过长期的苦思，终于从消极颓废走向事业的成功。<br>
（三）找出并诵读文中三处景物描写，体会其意蕴，力求读出一份对生命的感悟。<br>
地坛    荒芜                不衰败<br>
剥蚀    淡褪        小昆虫     按自己的方式和自然的法则生存<br>
<br>
坍圮    散落        草  木     竞相生长<br>
宁静——逃避——想：该不该去死？为什么要出生？怎样活？<br>
——死无需寻求就会自然而且必然来到，不用着急    解答<br>
——出生的事实不可以辩论<br>
小结：景物描写的作用 ：衬托人物心情，引发生命思索<br>
活着，真好！<br>
讨论：地 坛 启 示 录：生命感悟 ——死是必然会降临的节日。<br>
——顽强的活着是一种幸福。<br>