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个性化阅读中情感趋向与选择
阅读文体的调查及思考
                                     丹江口市一中  赵  成
内容摘要：
学会学习是人生存的基础，学习的根本途径在于阅读，阅读是一种个性化的行为，怎样引导学生个性化的阅读呢？个性化阅读应注意学生的情感趋向。关注学生的情感趋向，就是珍视学生独特的感受、体验和理解。不同的情感倾向影响着学生在阅读过程中对文体的选择。教师在引导个性化阅读中应注意情感趋向，让个性的花朵在阅读中绽放。
关键词：个性、个性化阅读、情感趋向、阅读文体
教育部制定并颁布的《普通高中语文课程标准》对阅读教学提出了明确的目标：能根据自己的特点，扬长补短，逐步形成富有个性的语文学习方式。通过阅读和思考，领悟其丰富内涵，养成独立思考、质疑探究的习惯，增强思维的严密性、深刻性和批判性。新课标明确的把发展学生的个性放在一个很重要的位置，尤其是阅读教学的实施建议中明确地指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感的活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解”。很明显，课标中的这段阅读教学建议是以发展学生个性为出发点和归宿点，倡导语文阅读教学走个性化阅读教改之路。
在以往的阅读教学、阅读课中，学生对作品的内容和形象的感受却是共性多，个性少。而且有些作品的内容和形象的分析或定性，往往有一致的“标准感受”。这在一定的程度上影响，甚至扼杀了学生的个性。
新课标的阅读教学建议对语文个性化阅读无疑有导航的作用，如今，鼓励、尊重、珍惜学生的独特的阅读感受，提倡个性化阅读已经成为阅读课的重要话题，并为越来越多的老师所认可。
一、个性化阅读的理解
所谓阅读，是读者按照个人的兴趣、经验、情感倾向以及知识需求等，对一定的读物进行选择、取舍、理解、消化，以实现知识积累和满足身心愉悦的过程。阅读的过程是有规律可循的，表现为（一）阅读行为具有时代性，并受到一定的政治、经济、文化等条件的影响和制约。（二）阅读的过程是个体阅读心理发展历程的写照。（三）阅读的过程是阅读共性之中的个性体现，阅读的规律是内在的，对于不同的群体会有不同的方式体现。中学生的阅读，由于他们处于心智发展，认知上升阶段，虽然具有强烈的求知欲望和认知发展潜力，但是由于知识结构不够稳定，阅读认识存在着偏差，而且是个性化的偏差。
如何认识学生阅读中的个性差异，指导我们进行个性化阅读研究具有十分重要的意义。个性是人类社会存在和发展的前提，也是人才培养的客观依据。发展个性体现了以学习者为中心，以学生为主体，让学生生动活泼主动发展的教育理念，新的课标要求我们必须构建富有个性化的阅读理论，使学生在广阔的空间里自由发展。由此可见：
个性化阅读是存在着个别差异的。