《春》课堂教学艺术镜头

约8860字。

　　《春》课堂教学艺术镜头
　　“着”“了”也在装点春天
　　刘秀银  河北省黄骅市教师发展中心
　　对“着”和“了”的关注，源于课文第一自然段。本是想通过朗读的方式，让学生体会情感，没想到在指导朗读的过程中，师生有了新的“发现”。
　　师：凝聚了一个冬天的念想，对春天发自内心的那份情愫，怎样读出来？
　　生：两个“盼望着”，要加重语气。
　　生：“盼望着，盼望着”语气要低沉，“东风来了，春天的脚步近了”再扬上去，表达出欣喜之情。
　　师：说得不错，请你读一读。（生读）
　　师：他读得好不好？
　　生：“盼望着”，我觉得重音落在“着”字上会更好。
　　师：“着”字上？说说看。
　　生：“着”字重读，表明“盼望”一直在进行着，很持久，更突出了对春天的渴望之情。
　　师：嗯，“着”作助词时，可以表示动作正在进行或状态的持续。其实，这一段中还有一个助词，在表情达意方面也起到了很好的“助推”作用，同学们有没有发现？
　　生：是“了”字，“东风来了，春天的脚步近了”。
　　生：“了”，表明人们心中所盼成为现实，春天真得来了，让人格外欣喜。
　　师：助词“了”，位于动词或形容词后面，一般表示动作或变化已经完成，所以这两个句子中的“来了”、“近了”重读更佳。好，同学们一起读读第一段，体会一下作者用词的讲究。（生读）
　　师：浏览一下全文，看看还有没有需要格外注意的“着”“了”的其他例子，尝试着品析一下。
　　生：“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。”三个“起来了”，由山到水，再到太阳，写出了春回大地万物复苏的令人欣喜的景象。
　　生：“坐着，躺着，打两个滚……”“着”，写出人们正在享受大好春光。
　　生：“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”，“闹”是动词，“闹着”的意思是说蜜蜂一直在花间飞舞，不肯离开。
　　师：蜜蜂“闹着”不肯离开，说明春花之多之香，这是一种什么写法？
　　生（齐）：侧面描写。
　　生：“不错的，像母亲的手抚摸着你。”春天的风既温暖又柔和，作者把它比作了母亲的手。如果没有“着”字，春风给人的感觉是一带而过的；有了“着”字，会产生一种正被抚摸的真实感。
　　师：哦，你认为怎样才能读出被抚摸的真实感？
　　生：语气舒缓，