《逍遥游》课堂实录6

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约1850字。

　　《逍遥游》课堂实录
　　课前预习《逍遥游》，让学生提问,整理出四个学生问得比较多的问题。
　　1.什么是逍遥游，什么样的人做得到逍遥？
　　2.为什么要写大鹏、蜩与学鸠？
　　3.小大之辩与逍遥游有什么关系？
　　4.写大鹏的事好像重复了，为什么呢？
　　一、PPT打出四个问题，让学生带着问题读课文。
　　二、组织四人小组讨论这些问题。
　　师：同学们以四人小组为单位，花5分钟时间讨论这些问题。
　　（点第三小组第三行男生）
　　生：真正做到逍遥的人是没有的。
　　师：同学们，我们说话要有理有据，庄子所谓的逍遥是什么？课文中有没有原句？要“以本为本”。
　　板书：以本为本。
　　生找到“乘天地之正，御六气之辩，以游无穷”
　　师打出“乘天地之正，御六气之辩，以游无穷”，并追问，“它们的共性是什么？”
　　师提示：我们找信息不仅仅要重原文，找关键句，还要看上下文，看相关的内容。
　　生：无待。
　　师：谁做得到？
　　生集体：至人，神人，圣人。
　　师：那我们解决第二个问题。
　　（点第5小组第一桌，女生：通过对比，说明……）
　　（刚才那男生有不同意见。）
　　男生：说明小知不及大知，小年不及大年。——小的智慧比不上大的智慧，小的经验比不上大的经验。或者小的志向比不上大的志向。
　　师：同学们做得很好，这里的知与年可以引申为能力，经验等等，我PPT很简略，但是同学们帮我填充了很多，已经胜过你们的老师了。
　　师：所以写大鹏、蜩与学鸠，又不仅仅是写它们，而是要给我们说明一些道理，所以这个叫？
　　生：寓言
　　师：这是庄子文章的一大特点，里面有很多的寓言（另起一列，板书“寓言”）。
　　师：那我们现在来解决第三个问题。点……
　　生有点疙瘩
　　师提示：其实我们刚才讨论第二个问题的时候已经有所涉及了。寓言可不仅仅是为了讲故事，比如大鹏飞往的南冥，可能是？
　　生：大鹏的追求。
　　师：蜩与学鸠理解了大鹏的志向与追求么？
　　生：没有。
　　师：对，它们连理解的能力都没有，所以说达到逍遥是有层次的。可分几层？
　　生：两层。
　　师：亮出三层。说明第一和第二是达不到逍遥的，但大鹏在飞往逍遥的路上。
　　师：回答第四个问题，为什么大鹏要写重复？
　　生：强调！
　　师：这是庄子文章的另一个重要特点——重言。也就是我们现在所说的，重要的事情说三遍。（“寓言”两字下板书：重言。旁边括号重者，重也。）
　　生：老师，我觉得庄子多次大鹏，还有情感在里边。
　　师：什么情感，哪里看出来的？
　　生疙瘩。
　　师提示，既然讲到了重言，重复，那么我们就来看看这描写大鹏鸟的这两段（投放课文一二段），什么字最多。
　　生：也。
　　师：我们不去掉也字，去掉也字都读一读。
　　点第7列第3桌，女生：崇拜之情。
　　点前面那位男生：对，很丰富的情感，有着自己的追求。
　　师：把也字去掉，去掉的是什么？