《蒙古草原狼》教学设计

约3660个字。

《蒙古草原狼》教学设计
　　一、导入新课
　　有一本书，书中每一篇章、每个细节都能攫取强烈的阅读快感，令人欲罢不能。有一些精灵般的蒙古草原狼，这些精灵一般的蒙古草原狼随时从书中呼啸而出；有一些深度思考，这些思考将引导我们开启未来之门：当年区区十几万蒙古骑兵为什么能够横扫欧亚太陆？为什么中国马背上的民族，从古至今不崇拜马图腾而信奉狼图腾？中华文明从未中断的原因，是否在于中国还存在着一个从未中断的狼图腾文化？这节课，就让我们一起走进《狼图腾》在《蒙古草原狼》身上寻觅破解的密码。
　　今天，就让我们一同走入姜戎笔端那遥远而辽阔的蒙古大草原，去了解生活在这片土地上的草原人和草原狼。在《蒙古草原狼》身上寻觅破解的密码。（书文题、作者。）
　　二、资料助读
　　1. 作者介绍。（多媒体显示）
　　1946 年，姜戎出生于苏北根据地，父亲是抗战时期参加新四军的老革命，亲是知识分子，因参加革命在战场上受伤致残。受父亲影响，读初中的他，就阅读了《史记》《资治通鉴》《红与黑》《约翰•克利斯朵夫》《简•爱》等著作。1967 年，21岁的姜戎和120 名知青离开北京，奔赴内蒙古锡林郭勒大草原。1978 年姜戎离开草原回到北京。次年4 月，考进了中国社会科学院。1997 年动笔写《狼图腾》。姜戎把自己的人生哲学、游牧民族和农耕民族文化差异和融合的一己之见写进了《狼图腾》这部书中。
　　2. 由学生展示课前查阅的关于草原狼的文字资料和图片。简介《狼图腾》•
　　三、整体感知，把握课文内容。
　　1.  自读课文，积累词语。（多媒体显示）
　　皑皑羊倌蛮荒嚼子毡靴出鞘铮铮脊椎
　　一蹴而就钢镫
　　2. 学生再读课文，梳理内容。
　　组织学生复述课文。（在学生复述课文的基础上，教师指导明确小说情节。）
　　情节安排：
　　开端：陈阵忘记老人的叮嘱从小路返回大队，危险迫近。
　　发展：单人匹马遭遇狼群，强作镇定企图迷惑群狼。
　　高潮：面对草原狼的狡猾，陈阵急中生智击打马镫吓退狼群。