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《内蒙访古》教案<br>
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江都市丁沟中学高一年级备课组  张斌<br>
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教学目标：<br>
１．总体把握文章内容,用简要的语言进行概括,通过关键词句概括文章的层次结构。<br>
２．学习本文选择﹑组织材料，运用夹叙夹议表现主旨的方法。<br>
３．领会作者珍视民族团结的思想感情。<br>
教学重点：<br>
１．　　正确理解文章内涵，概括语段的内容要点。<br>
２．　　通过对叙议之间的内在联系的分析，体味访古散文的写作特点。<br>
教学难点：<br>
正确理解“胡服骑射”和“昭君出塞”的有关历史意义。<br>
教具准备：　　投影仪﹑胶片<br>
课时安排：　　２课时<br>
教学过程：<br>
第一课时<br>
　　一﹑谈话导入　<br>
内蒙古是一块充满神秘色彩的土地，　这里的大青山在古代历来是兵家必争之地，从历史的隧道里走来的是一个又一个强悍的民族，岁月流逝,这里只留下了一些古城遗址,但历史是不能忘记的,让我们随着翦伯赞的笔触,去倾听废墟中的苍凉的故事,去感悟那故事给我们的启示.<br>
二．新课<br>
１．.浏览“一段最古的长城”，思考：作者到了哪些地方，看到了什么，想到了什么？（学生自由答 ）<br>
２．　　写了这么多的内容，有地理，有历史；有人物，有事件；有自然景观，有资料文献；有介绍，有评论，十分丰富。但在作者笔下却安排得井然有序，无丝毫杂乱之感，这与作者巧妙过渡是很有关系的。请同学们找出文章中的过渡句。<br>
明确：（投影一）<br>
a.　　但这个平静的原野在民族关系紧张的历史时期，却是一个风浪最大的地方。<br>
b.　　我在游览赵长城时，作了一首诗，称颂赵武灵王，并且送了他一个英雄的称号。<br>
c.　　当然，我说赵武灵王是一个英雄，不仅仅是因为他筑了一条长城，更重要的是因为他敢于发布“胡服骑射”的命令。<br>
３．　　在这几个过渡句中，哪一个过渡句在结构上最重要？为什么？<br>
明确：a句。由对自然风光的介绍转入对民族关系的论述。<br>
４．　　作者在阐明民族关系时用了哪些动词？<br>
明确：（投影二）<br>
进入　占据　占领　袭　争夺　排除　击败　堵住<br>
５．　　大家看，作者在这里故意回避了哪类词，哪种说法？为什么？<br>