《春》教学设计42

约3490字。

　　部编语文七年上册第一单元第1课 《春》教学设计
　　部编七年级语文上册第一单元，以美不胜收的自然之景，带领学生在字里行间感受四时之美，召唤学生亲近自然，激发学生对生活的热爱之情，激起学生表达欲望促成其表达。
　　朱自清的散文《春》是该单元的一篇教读课文。教读这篇例文，语文要素之“阅读能力培养”“必备知识的学习与积累”是着力点。利用这篇教读课文，我们教学生什么方法？学生练什么技能？养什么习惯？得什么知识？为此，我就这四个问题解读全文，确定教学重点，找准教学难点，拟定教学目标，进而进行课堂教学设计。
　　一、教学构想
　　1．教方法。
　　该单元导语指出：“学习本单元，要重视朗读，想象文中描绘的情景，领略景物之美；把握好重音和停连，感受汉语声韵之美。”
　　《春》的课后“积累拓展”要求：“朗读并背诵课文。找出喜欢的段落，标重音和停连。在小组里朗读，互相评价。”
　　教什么方法？教课文的朗读，教朗读的重音和停连，教标注重音和停连。
　　2．练技能。
　　首先，课前“预习提示”要求学生：“朗读课文，展开想象的翅膀，在头脑中呈现文中描绘的春景，感受大自然的蓬勃生机。”通过朗读课文，学生结合自己的生活经历，将文字符号在头脑中转化为生机勃勃的春景图像，并感受到景物的美好，为阅读对话的展开做出铺垫。这里练什么技能？个人认为有如下技能：朗读技能、联系生活理解文意技能、联想和想象技能、文意把握技能、口语交际技能。
　　其次，练揣摩和品味语言的技能。揣摩，悉心探求；品味，品尝滋味。学生读文，抓关键词、修辞手法等，把握言语内容，感受画面的鲜活灵动，带来内心的愉悦，体会语言的魅力，认同、接纳、内化言语形式，扣住教材“读写结合”的特点，进而促成学生练笔。
　　3．养习惯。
　　养一边读一边想象一边联系自身经历进入文本境界把握文本内容的习惯。
　　养动笔墨圈点勾画的习惯。
　　养语文学习对话的习惯。
　　养把文本言语内容转化为自己的语言叙述出来的习惯。
　　养揣摩品味语言的习惯。
　　养动笔写出心中的话的习惯。
　　4．得知识。
　　⑴文学知识。作家作品知识：认识朱自清，树立榜样；文体知识：以《春》文作者对自然景物的自由感知，寄托情思，营造韵致情味十足为例，引导学生大致感受散文“形散神聚”的特点。
　　⑵“春”文化。
　　⑶字词积累。课后十四个字词，要求学生做到：用正楷字正确书写；读正确；结合语境理解意思并运用词语。
　　⑷语法、修辞知识。根据课文语境，体会比喻、拟人等修辞手法的表达效果。
　　二、教学目标
　　1．正确读写“嗡、朗润、酝酿、卖弄、喉咙、应和、嘹亮、烘托、静默、风筝、抖擞、健壮、呼朋引伴、花枝招展”等词语。结合注释，说出自己对朱自清的认识了解。
　　2．朗读课文，联系自身经历想象画面，说出课文描写的春日之景。抓住重音和停连，朗读自己喜欢的段落，交流自己品味到的景物之美；抓修辞手法，