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- 教材版本
- 浙教版
- 适用分类
- 初中科学
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- 更新时间
- 2017/11/2 12:25:31
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资源预览与简介
九年级科学下册1演化的自然教案
九年级科学下册1.1人类对宇宙的认识教案新版浙教版20170720244.doc
九年级科学下册1.2太阳系的形成和恒星的演化1教案新版浙教版20170720245.doc
九年级科学下册1.2太阳系的形成和恒星的演化2教案新版浙教版20170720246.doc
九年级科学下册1.3地球的演化和生命的起源1教案新版浙教版20170720247.doc
九年级科学下册1.3地球的演化和生命的起源2教案新版浙教版20170720248.doc
九年级科学下册1.3地球的演化和生命的起源教案新版浙教版20170720249.doc
九年级科学下册1.4生物的进化二教案新版浙教版20170720250.doc
九年级科学下册1.4生物的进化教案新版浙教版20170720253.doc
九年级科学下册1.4生物的进化三教案新版浙教版20170720251.doc
九年级科学下册1.4生物的进化一教案新版浙教版20170720252.doc
九年级科学下册1.5遗传与进化1教案新版浙教版20170720254.doc
九年级科学下册1.5遗传与进化2教案新版浙教版20170720255.doc
九年级科学下册1.5遗传与进化3教案新版浙教版20170720256.doc
九年级科学下册1.5遗传与进化教案新版浙教版20170720257.doc
第一节人类对宇宙的认识
教学目标：
1、了解人类对宇宙的认识
2、知道宇宙膨胀的现象和证据
3、尝试根据证据建立假 说
4、了解大爆炸宇宙论的主要观点
教学重点与难点
了解宇宙大爆炸的主要观点
教学建议：
1、 尽可能多的学习宇宙学的知识掌握更多的证据与理论
给人 一杯水，自已要有一桶水。虽然这个观点已受到批判，认为是注入式的教学。但在第一单元1——3节的教学中，教师最缺乏的是背景知识，如果只有课本的知识（只了解支持大爆炸理论的红移现象，根本无法应对学生的质疑，所以教师教学之前必须有充足的知识储备。）要帮助学生认可宇宙大爆炸的观点，教师还需了解；（1）星系红移现象
（2）宇宙微波背景辐射（3）古老天体的时标（4）宇宙中氦元素的丰度（5）宇宙大爆炸后的演化（6）宇宙的将来
2、尽可能多的运用视频、动画与图片帮助学生了解；（如宇宙大爆炸的证据与演示）
3、尽可能的降低知识的难度；教学目标中强调只要知道宇宙膨胀的现象和证据；了解大爆炸宇宙论的主要观点，因此教学后 只要学生认可宇宙是由爆炸产生，宇宙在膨胀，能够复述大爆炸的主要观点即可。
4、尽可能的给学生 以想像的空间，允许学生建立各种模型。如对于宇宙的过去与将来，学生认为黑洞是通向另一个宇宙通道；另一个宇宙从黑洞的大爆炸开始。或者有的学生受人类对地球形状认识的影响，更为虚无的认 为人类永远无法认识宇宙，直到有一天人类跳出宇宙才能较准确的认识宇宙也可。
教学过程：
太阳系的形成和恒星的演化
教学目标：
1、知道托勒密的“地心说”和哥白尼的“日心说”宇宙体系
2、大致了解地心说与日心说的历史进步性与局限性
3、了解太阳系形成的主要学说——星 云说
4、了解科学假说的时代局限性
5、感悟科学家科学探究的历程
教学重点：
地心说与日心说；太阳系形成的主要学说——星云说
教学建议：
1、教学让学生搜集资料，讨论“（1）什么是地心说？（2）为什么地心说统治了人类1300多年？（3）地心说有什么不足？（3）日心说如何解决这一问题的？（4）日心说的主要观点？（5）日心说是否正确？”（资料从托勒密到哥白尼）
从而使学生在讨论过程中体悟到地心说与日心说的历史进步性与局限性
2、通过图片与视频展示太阳系行星绕太阳公转的三个特征：同向性、近圆性、共面性。也就是说，太阳的九大行星都是自西向东绕太阳公转；它们的公转轨道基本上近于圆形的，同时这九大行星的公转轨道基本上在同一个平面上。
然后引导学生讨论：这三方面的特征对太阳系各大行星的起源产生什么样的启示？
注意：讨论时学生能说几种就几种，不要拓展，太难、面太广；若学生无法讨论则直接到下面教学（星云说；灾变说；慧星碰撞说；陨星说；宇宙星云说；双星说；行星平面说；卫星说等）
九年级科学下册1.1人类对宇宙的认识教案新版浙教版20170720244.doc
九年级科学下册1.2太阳系的形成和恒星的演化1教案新版浙教版20170720245.doc
九年级科学下册1.2太阳系的形成和恒星的演化2教案新版浙教版20170720246.doc
九年级科学下册1.3地球的演化和生命的起源1教案新版浙教版20170720247.doc
九年级科学下册1.3地球的演化和生命的起源2教案新版浙教版20170720248.doc
九年级科学下册1.3地球的演化和生命的起源教案新版浙教版20170720249.doc
九年级科学下册1.4生物的进化二教案新版浙教版20170720250.doc
九年级科学下册1.4生物的进化教案新版浙教版20170720253.doc
九年级科学下册1.4生物的进化三教案新版浙教版20170720251.doc
九年级科学下册1.4生物的进化一教案新版浙教版20170720252.doc
九年级科学下册1.5遗传与进化1教案新版浙教版20170720254.doc
九年级科学下册1.5遗传与进化2教案新版浙教版20170720255.doc
九年级科学下册1.5遗传与进化3教案新版浙教版20170720256.doc
九年级科学下册1.5遗传与进化教案新版浙教版20170720257.doc
第一节人类对宇宙的认识
教学目标：
1、了解人类对宇宙的认识
2、知道宇宙膨胀的现象和证据
3、尝试根据证据建立假 说
4、了解大爆炸宇宙论的主要观点
教学重点与难点
了解宇宙大爆炸的主要观点
教学建议：
1、 尽可能多的学习宇宙学的知识掌握更多的证据与理论
给人 一杯水，自已要有一桶水。虽然这个观点已受到批判，认为是注入式的教学。但在第一单元1——3节的教学中，教师最缺乏的是背景知识，如果只有课本的知识（只了解支持大爆炸理论的红移现象，根本无法应对学生的质疑，所以教师教学之前必须有充足的知识储备。）要帮助学生认可宇宙大爆炸的观点，教师还需了解；（1）星系红移现象
（2）宇宙微波背景辐射（3）古老天体的时标（4）宇宙中氦元素的丰度（5）宇宙大爆炸后的演化（6）宇宙的将来
2、尽可能多的运用视频、动画与图片帮助学生了解；（如宇宙大爆炸的证据与演示）
3、尽可能的降低知识的难度；教学目标中强调只要知道宇宙膨胀的现象和证据；了解大爆炸宇宙论的主要观点，因此教学后 只要学生认可宇宙是由爆炸产生，宇宙在膨胀，能够复述大爆炸的主要观点即可。
4、尽可能的给学生 以想像的空间，允许学生建立各种模型。如对于宇宙的过去与将来，学生认为黑洞是通向另一个宇宙通道；另一个宇宙从黑洞的大爆炸开始。或者有的学生受人类对地球形状认识的影响，更为虚无的认 为人类永远无法认识宇宙，直到有一天人类跳出宇宙才能较准确的认识宇宙也可。
教学过程：
太阳系的形成和恒星的演化
教学目标：
1、知道托勒密的“地心说”和哥白尼的“日心说”宇宙体系
2、大致了解地心说与日心说的历史进步性与局限性
3、了解太阳系形成的主要学说——星 云说
4、了解科学假说的时代局限性
5、感悟科学家科学探究的历程
教学重点：
地心说与日心说；太阳系形成的主要学说——星云说
教学建议：
1、教学让学生搜集资料，讨论“（1）什么是地心说？（2）为什么地心说统治了人类1300多年？（3）地心说有什么不足？（3）日心说如何解决这一问题的？（4）日心说的主要观点？（5）日心说是否正确？”（资料从托勒密到哥白尼）
从而使学生在讨论过程中体悟到地心说与日心说的历史进步性与局限性
2、通过图片与视频展示太阳系行星绕太阳公转的三个特征：同向性、近圆性、共面性。也就是说，太阳的九大行星都是自西向东绕太阳公转；它们的公转轨道基本上近于圆形的，同时这九大行星的公转轨道基本上在同一个平面上。
然后引导学生讨论：这三方面的特征对太阳系各大行星的起源产生什么样的启示？
注意：讨论时学生能说几种就几种，不要拓展，太难、面太广；若学生无法讨论则直接到下面教学（星云说；灾变说；慧星碰撞说；陨星说；宇宙星云说；双星说；行星平面说；卫星说等）
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