《认识浮力》教学设计1

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约2390字。
　　课题 认识浮力
　　设计教师 漳州八中戴丽琴
　　教材 沪科版义务教育课程标准实验教科书八年级物下册第九章第一节
　　设计思想 物理学是一门以实验为基础的自然科学，实际教学中应在物理教学上给学生以主动探究、自主学习的空间，培养学生对知识进行再次发现与探索的学习观念、激励学生的探索精神，使学生在探究过程中获得知识、发展技能、培养能力特别是创新能力。探究式教学着重全面提高学生的素质，尊重学生的主体和主动精神、培养学生的创新能力，认识浮力是一节比较适合采用探究式教学的内容。
　　教材分析 《认识浮力》是沪科版的八年级下物理课本中的第九章第一节的内容，本节课主要探讨浮力的初步知识，浮力的定义，浮力的产生原因及计算浮力的两种方法。浮力作为初中物理的重难点知识，而本节既是前面所学习的液体压强、压力、二力平衡和受力分析等知识的综合应用，又将为后面学习“阿基米德原理”及“浮力的应用”奠定基础，有着承上启下的作用。
　　教学目标
　　知识与技能 1、知道浮力的定义及方向；
　　2、理解浮力产生的原因
　　3、掌握求浮力的两种方法称量法和压力差法。
　　4、了解浸在气体中的物体也会受到浮力。
　　过程与方法 1、通过观察课件图片、感受实验、实验探究认识浮力;
　　2、经历探究沉入水底的物体是否受浮力的过程;
　　3、经历探究浮力产生原因的过程。
　　情感态度
　　与价值观 1、培养学生乐于探索生活中物理知识的兴趣；
　　2、培养学生的交流意识和合作精神；
　　3、培养学生实事求是，尊重事实的科学态度。
　　学情分析 所教学生是八年级学生，他们已经学习了质量与密度，重力、二力平衡，压强等多方面的知识，并且在小学《科学》课堂中学生对浮力的现象已经有了简单的感性的认识。但大多数同学存在以下的错误认知：未能理解下沉的物体也会受到浮力，未能理解浮力的方向，理解、分析概括、判断推理的能力不强。教学中要充分发挥实验的作用，纠正学生的错误认知，提高认知水平
　　重点难点 重点： 知道什么是浮力，会用称重法和压力差法计算浮力。
　　难点： 浮力产生的原因。
　　教法学法 采用演示实验、分组实验、创设情境的教学方法来击破学生的前概念，突破重难点；指导学生采用自主、合作、探究的学习方法。
　　课前准备
　　学生准备 课前复习前面所学习的液体压强、压力、二力平衡的知识，并预习要学习的内容。
　　教师准备 准备好所需实验教具和多媒体课件。
　　教学用具 多媒体计算机、PPT课件、容器、乒乓球、铁球、橡皮筋、重物、弹簧测力计、说明浮力产生原因的实验装置、手帕、水等。