《以种植业为主的农业地域类型》教案3

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约4190字。

曲阜师范大学地理与旅游学院
　　一、课题
　　以种植业为主的农业地域类型
　　二、课标要求与分析
　　1.课标：
　　分析农业区位因素，举例说明主要农业地域类型特点及形成条件。
　　（1）掌握农业区位因素的分析方法,说明以种植业为主的农业地域类型特点及其形成条件。
　　（2）结合实例说明农业对地理环境的影响。
　　（3）说出商品谷物农业的分布范围，说明商品谷物农业的形成条件及特点。
　　三、教材分析
　　本节课选自新课标人教版高中地理必修二，第三章第二节。第三章主要介绍了农业地域的形成与发展，并采用了先总后分的编写方法。第二节为分论部分，具体介绍了以种植业为主的农业地域类型和特点。本节课在这一章中起到了承上启下的作用，是第一节内容的延续，是理论联系实际的典型的体现，同时又为第三节以畜牧业为主的农业地域类型的学习提供了范例。
　　本节课的知识体系是由两部分构成：一是季风水田农业，包括它的分布状况、基本特征和形成因素；二是商品谷物农业，也包括分布状况、基本特征和形成因素。在对这两部分内容进行学习时，自主分析影响农业地域类型的因素是本节课的重点。
　　教材内容还注重学生的能力和情感价值的培养。教材首先介绍以季风水田农业为主的农业地域类型，又通过图表让学生们思考影响该农业地域类型形成的主要的因素，培养学生的读图分析能力，并将前一节课学习的知识运用到具体的事例中来。教材对季风水田农业进行了详细的描述，而对于商品谷物农业则相对简单。这就要求学生们根据学习季风水田农业时的学习方法和思维方式自主的分析商品谷物农业地域的形成，从而可以培养学生的自我探究的能力。
　　本节课具有很强的现实意义，培养学生们用发展的眼光看待问题、解决问题；培养学生尊重自然的态度、人地和谐的理念和敢于质疑的科学态度。教育学生们珍惜爱护粮食、激发爱国情感。
　　四、学情分析
　　本次教学的对象是思维活跃，情感丰富，学习具有一定主动性和求知欲的高一学生。高一学生通过前面知识的学习，已经初步掌握了学习地理的一般方法，能够初步根据地图和材料，运用分析、对比的方法，归纳所学的地理知识。因此对学生们进行教学时，要多采用启发式的教学方法，并着重训练学生们的归纳总结和举一反三的能力,。
　　五、教学目标：
　　1、知识与技能
　　（1）了解季风水田农业的分布以及基本特征等，分析气候、地形、劳动力等区位因素对季风水田农业的影响。通过读图分析，训练读图分析能力。
　　（2）运用季风水田农业的学习方法，以美国商品谷物农业生产为例学，归纳商品谷物农业的特点及其形成的区位条件。
　　（3）理解季风水田农业和商品谷物农业的主要差异及它们的区位因素的差别。进一步加深对农业区位选择实质的理解。
　　2、过程与方法
　　（1）通过对季风水田农业形成的区位因素的分析，结合文字资料与图示资料的阅读，初步掌握提取地理信息的基本方法，加强对学生读