《生物膜的流动镶嵌模型》教学设计4

约2460字。

教学片段设计
　　片段名称 生物膜的流动镶嵌模型——磷脂双分子层的排布 重点展示的教学技能名称 演示技能
　　学习目标 知识与技能目标：描述并分析生物膜磷脂双分子层排布的特点和原因。                   过程与方法目标：能够利用磷脂分子的模型排布出细胞膜的磷脂双分子层，并解释原因。                         
　　情感态度价值观目标：认同结构与功能相适应的辩证思想。
　　教学过程
　　时间 教师行为 预设学生行为 教学技能要素
　　复习旧知，创设情景，导入新课
　　（1 min） 教师讲述：
　　通过前面的学习，我们已经知道了生物膜的主要成分是脂质和蛋白质，在组成膜的成分中磷脂最丰富。
　　设疑提问：
　　那么磷脂分子是怎么参与细胞膜的构建的呢？
　　回顾所学知识。
　　尝试回答问题，产生对细胞膜结构的学习兴趣。
　　导入技能：寻找新旧知识的结合点。
　　磷脂分子在水—空气界面的排布
　　（3 min）
　　磷脂分子在水—空气界面的排布
　　（3 min）
　　教师讲述：
　　想要知道磷脂分子如何构建细胞膜，首先我们需要了解磷脂分子的结构。
　　引导学生阅读教材P66，观察磷脂分子的结构及特点。
　　教师演示：
　　大家通过阅读课本，觉得磷脂分子长得像什么？
　　拿出磷脂分子的模型：这里有一个磷脂分子的模型，我们一起来认识一下它。
　　利用黑板，演示磷脂分子的结构。
　　教师提问：
　　根据磷脂分子的结构特点，大家能不能用磷脂分子的模型，摆出磷脂分子在水—空气界面的排布方式呢？
　　指导学生完成模型的构建，并选择两组学生上台展示他们的模型，通过对学生构建的模型的评价，帮助其他学生对自己构建的模型进行改正。
　　阅读课本，观察磷脂分子的结构
　　描述磷脂分子的结构
　　观察磷脂分子的模型，总结磷脂分子的结构特点。
　　小组讨论，构建模型
　　评价黑板展示的模型，并对自己的模型进行改正。 演示技能：对于磷脂分子这种微观的物质，通过模型的演示，能够让学生有更加直观的认识。
　　提问技能（分析提问）
　　演示技能：利用学生自己构建的模型，向学生演示磷脂分子在水—空气界面的排布，帮助学生突破学习难点。
　　磷脂双分子层的排布特点（3min）
　　磷脂双分子层的排布特点（3min）
　　设疑提问：
　　那么构成细胞膜的磷脂分子是不是也是这样排布的呢？
　　PPT展示磷脂分子在水体内形成的微小球状结构。
　　教师讲述：
　　1925年两位荷兰的科学家，用丙酮从人的红细胞中提取脂质，在空气—水界面上铺成单层分子。发现展开层后的脂质单层面积是红细胞的表面积的2倍。通过这样的实验现象，他们推测磷脂分子在细胞中是如何排列的？
　　教师演示：
　　通过一张折叠的白纸打开后的面积是折叠是面积的两倍，来帮助学生形象的理解这个实验的实验结论。
　　教师讲解：
　　通过这个实验结论，说明刚才的们得出的细胞膜的磷脂分子的排布是不是正确的？
　　引导学生进行第二次模型构建，利用磷脂分子的模型，构建细胞膜的磷脂双分子层的排布方式。
　　教师提示：根据磷脂分子的结构特点和细胞内外的环境特点进行模型构建。
　　找学生代表上台利用黑板进行模型构建，和学生一起对黑板的模型进行评价和修正，解释原因。
　　思考讨论细胞膜中磷脂分子的结构，想象细胞膜可能的结构模型。
　　阅读课本内容，思考实验结果，初步了解细胞膜的磷脂分子是双层的。
　　观察白纸前后面积的变化，类比实验结果，得出生物膜的磷脂分子是双层排列的。
　　产生矛盾，反思，总结，回答：不正确！
　　讨论，利用模型尝试排出磷脂双分子层结构。
　　评价其他同学的模型，对自己构建的模型进行修正。
　　提问技能（分析提问）
　　讲解技能
　　演示技能：利用白纸的面积的变化模拟演示，帮助学生理解实验结论。
　　演示技能：通过直观的模型演示，能够给学生强烈的视觉刺激，自己动手构建模型，能够真正理解磷脂双分子层的结构。