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情感·阅读·写作
　                                              　　夷陵区邓村第一初级中学　王家红　陈志高　
由于商品经济的冲击，人们的理想、信念、道义、良知……这些美好的东西也从人们心里渐渐地淡出。蛙肉、蛇肉、猴脑、鹿血……都已供上了餐桌，这也难怪有人说，二十一世纪是人类最自私的世纪，他们把什么都想掘为己有。追名逐利，物质享乐已成时尚，在这种情况下，许多中学生也放纵自己，玩世不恭，胸无大志，心灵沙漠化。于是乎，在语文学习中阅读文章往往是“云深不知处”，写作则是“为赋新词强说愁”。析其主要原因，则是情感贫乏。
情感，作为人的一种重要的心理机能，它们是人对客观事物是否符合人的需要、愿望而产生的态度、体验。在主客关系中，并非在任何情况下任何客观事物都能引起人的态度、体验——情感，而只是在一定条件下某种客观事物才能引起人的态度、体验——情感。例如，铃声在一般情况下不至于引起我们的什么情感；但是当我们正在集中精力思考某一问题时，持续的铃声会使我们注意力分散，烦躁不安，因而讨厌它；而当我们急切盼望下课时，突然响起的铃声却会使我们感到特别愉快。因此，可以说有丰富的情感是学好语文的重要的前提。
与自然同呼吸共命运，保持心灵的纯洁，有丰富的情感体验是所有文人最可贵的品质。鲁迅没有“躲进小楼成一统”，曹雪芹更是“举家食粥酒常赊”，屈原才会在漫漫长路中去寻求人生之兰……集情感之大成者都是“家事、国事、天下事，事事关心；风声、雨声、读书声，声声入耳”，然后才有传世佳作的问世。语文学习要联系生活，更要有丰富的情感体验才能学好语文。另外从语文教学的要求看，情感教育是语文教学的纽带。新课标明确指出：“语文是人文性与工具性的统一”。“情感、态度、价值观”是语文学习的三个维度。在成败、得失、荣辱、美丑之间，人们会产生相应的或愉快、或沮丧、或崇拜、或鄙弃等情感。这种情感一旦被学生利用把握，并由本能冲动上升至含蓄理智，由单一浅薄上升至丰富细腻，就会使他懂得明辨是非，分清善恶美丑，提高对现实和文学作品的鉴赏能力。那么学生的人性、价值观也就得到了张扬。
因此，如何去引导中学生去感受生活，体验生活从而善待人生，提高自己的精神品味和思想境界，已成为语文教学的重要内容。
        在生活中积淀情感
生活的外延等同于语文的外延。语文与生活息息相关，犹如水与鱼儿、苗与土壤。生活中天天上演着各式各样的“话剧”。大到山崩地裂的地震，心惊肉跳的鲜血，骇人听闻的事件，谈虎色变的SARS，江河湖海的涨落，日月星晨的交替；小到花草树木的荣枯，