《细胞器——系统内的分工合作》教学设计7

约1870字。

第2节细胞器——系统内的分工合作(第1课时)教学设计
　　海南省文昌中学  王爱玉
　　一、教学分析
　　1．教材分析
　　本课是《普通高中课程标准实验教科书生物①（必修） 分子与细胞》第三章第二节的内容，是第三章的重点内容之一。它是为后面将要学习的光合作用、呼吸作用、蛋白质的合成、动物细胞的有丝分裂等内容的奠定基础。通过本节的学习，使学生从系统的角度来认识细胞，认识系统内各种细胞器的结构和功能及细胞器之间是怎样分工合作、协调配合来完成细胞的生命活动的，为后面学习细胞的能量供应和利用奠定细胞学基础。
　　2．学情分析
　　学生在第一章学习中已经理解了生命活动离不开细胞，第二章的学习更进一步地认知了细胞内的化合物，对于细胞的物质组成有了一定的了解。在第三章第一节的学习中，学生已经对细胞的结构有所了解，有了细胞膜的知识储备，再进行本节内容的学习，就有了良好的基础。但在本节的学习中，由于细胞器内容多，识图难，老师更需要注重引导学生主动学习，加强记忆。
　　二、教学目标
　　1．知识目标：①能够说出各类细胞器的结构与功能；
　　②简述细胞器在动植物细胞中的分布。
　　2．能力目标：通过尝试动手构建细胞模型，培养学生的动手能力和实验操作能力。
　　3．情感态度与价值观目标：通过学习，建立细胞器的结构和功能相适应的观点。
　　三、教学重点
　　细胞中的各种细胞器的结构、功能与分布。
　　四、教学难点
　　动手拼装细胞器，构建细胞模型。
　　五、教学准备
　　1．细胞器 ——系统内的分工合作(第1课时)课件；
　　2．细胞器 ——系统内的分工合作(第1课时)导学案；
　　3．闯关任务卡；
　　4．模型构建所需用具及材料。
　　六、课时安排
　　1课时
　　七、教学过程
　　教学过程
　　教学
　　程序 教师活动 学生活动 设计
　　意图
　　引
　　入
　　新
　　课 1.展示手机，介绍手机生产的过程需要工厂各个车间分工合作。
　　2.进一步引导：细胞内时刻发生着复杂的物质和能量变化，类似一个繁忙的工厂。
　　设问：细胞内是否也存在很多忙碌的“车间”？
　　可能的回答：存在。
　　创设情境，激发学生探究的欲望。