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看了我的论文，你或许会惊讶于作者头脑的简单。不错，我习惯简单的思维，信奉简单的人生。<br>
我并不否认“复杂”的存在，只是，有相当的事理之所以错综繁冗，并非它的客观真相如此，而是人们习惯了以主观经验平心而论，给它蒙上了层次不同的复杂的面纱。比如：<br>
树上有十只鸟，一枪打死一只，还有几只？<br>
九岁孩子视之为脑筋急转弯：一只没有，都吓跑了。——他有一抽屉这类的书。<br>
六岁孩子刚学了减法，他会掰着手指头认真的计算：10—1=9。<br>
三岁的孩子呢？不识字也不懂减法，他抬着头，愣愣的找，而后告诉你他的发现：树上没有鸟儿呀；甚至：树在哪儿？<br>
你能说第一个孩子是天才，第三个孩子是弱智吗？<br>
可是我们真会拍着第一个孩子的脑袋说：“真聪明。”因为，他回答出了我们希望听到的，而我们和他之所以一致，不过是彼此都多少了解过“脑筋急转弯”。<br>
设想，如果对“脑筋急转弯”都毫无所知呢？那么，第二个孩子“真聪明”。<br>
再设想，如果对数学都毫无所知呢？那么——<br>
所以，对于智力正常的我们而言，思考问题时，已经有了许多经验和公理，我们所做的就是在这些经验和公理上继续往前推导，直到得出我们想要的结论来。<br>
我们已经习惯了这种经验式的思维方式，正因为习惯，而使我们常常忽略了这样一种真实，这就是：复杂的考虑或者各种令人困惑的因素遮蔽了原本简单的真实。简言之：复杂的思考使简单的问题变得复杂。<br>
那么，以简单的心态简单的分析呢？<br>
——复杂的问题就变得简单。<br>
这就是我指导学生写作的原则。<br>
                    作文篇<br>
先有鸡蛋还是先有鸡，虽（即使）爱因斯坦也不能决也。<br>
先有文章还是先有写作经验？这问题就像问“是先有儿子还是先有孙子”一样冒傻。<br>
那么，为什么要我们先训练学生采用下列写作的模式：审题、立意、运思、剪裁、布局、拟纲、下笔、审阅？<br>
是：审题+立意+运思+剪裁+布局+拟纲+下笔+审阅=文章<br>
还是：文章=人生+书面语言<br>
我无意在两个公式间引发孰是孰非的纠缠，没有是非的，就像那三个孩子对“树上还有几只鸟”的回答让人无法判断是非一样。仅仅是个思考角度的问题。信奉简单的我选择了后者。<br>
于是，我的作文指导好简单，好轻松：<br>
作文写什么——写人生。<br>
怎么写——用书面语言写。<br>
为什么这样写——因为：作文=人生+书面语言。<br>
多明白，多好记。<br>
写人生，难吗？不难。就像写档案，不过更详细点罢了。把小到点点滴滴大到风风雨雨的人生存档于白纸黑字上，你可以写昨天走过的道路，也可以写今天陡生的怀想；可以写你的小天地，也可以放眼天下。一天24小时，一年365天，还怕没的写？只是不许你完全重复他人的人生。<br>
用书面语言写难吗？不难——书面语言只有一个表达手段，即它的字面意思，这是它唯一的手段。当然，你须先接受相关的训练。<br>
首先，练一个词。<br>