高中语文第一册“综合性学习”教学活动设计方案

约3200字。
　　高中语文第一册“综合性学习”教学活动设计方案
　　第一单元  中国现当代诗歌和外国诗歌整体教学设计
　　【教学设计】
　　1、通过一些简单的鉴赏理论和方法的介绍，初步培养学生对诗歌的感悟力和理解能力。
　　2、通过诵读，感受诗歌的音乐美，体味诗歌的内涵。
　　3、举办小型诗歌朗诵会，组织学生以小组为单位，进行诗歌配乐朗诵比赛，在小组讨论和准备表演节目的过程中，进一步加深对有关诗歌的理解和审美感悟，并在活动的过程中培养学生合作学习的能力。
　　【教学时数】
　　8课时
　　【教学步骤】
　　第一课时
　　一、课前预习朱光潜的《谈读诗与趣味的培养》（课本P26），了解作者的有关学术观点。
　　二、诗歌漫谈
　　（一）什么是诗歌？
　　诗歌是一种语言凝练，结构跳跃，富有节奏和韵律，高度集中地反映生活和表达思想感情的文学样式。
　　诗歌的基本特征：凝练性、跳跃性、音乐性、抒情性。
　　（二）如何鉴赏诗歌？（结合课本P3“单元提示”）
　　我们学习本单元就是要初步学会鉴赏诗歌的艺术美。
　　诗歌的艺术美，美在哪里呢？在其所描绘的形象——意象，在其形象所涉之意——思想（志），所传之情——情感，在其所用于描绘形象，表情达意的语言和方法——表现手法，及其或优美，或悠扬，或激昂铿锵或低吟沉咏的音韵——音乐性、节奏感。
　　如何鉴赏和体味诗歌的艺术美？靠我们对作者以及其所生活的历史、时代的了解，靠我们丰富的想象力和联想能力，靠我们反复的吟咏和感悟，当然还要靠我们对自己生活的深刻体验。
　　1、意象
　　意：作者对社会，对生活，对人生的体味和感悟，表现了作者的思想感情。
　　象：融入了诗人主观情意的客观事物/物象/形象，它是主客观的统一体。
　　2、意境
　　诗人通过种种意象的创造和组合所构成的一种充满诗意的艺术境界。
　　举例：                   天净沙---秋思   马致远
　　枯藤老树昏鸦，
　　小桥流水人家，        以温馨的气氛作对比，反衬游子思乡之情
　　古道西风瘦马。
　　夕阳西下，
　　断肠人在天涯。        情意之所在
　　写了什么——11个意象(包括“断肠人”)
　　怎么写的——意象的叠加（1+1＞2）
　　表达效果——营造了一种思乡、孤独、落寞、悲凉的意境
　　作者通过11个意象的描绘，极力渲染了一种秋日傍晚的悲凉气氛，表现了一个漂泊异乡的天涯游子的惆怅思乡之情。
　　而像“小桥流水人家”这样安适恬静的美好景象，由于代入了作者的主观情感，也成为了表现思乡、孤独、落寞、悲愁的意象。
　　3、小结
　　理解：思想、感情
　　审美：由若干个意象所构成的整体的意境美及其表现手法
　　创作、传达的过程
　　作者      情意      形象      语言      读者
　　审美、理解的过程
　　读者审美、理解的过程可能与作者的本意有所不同，但从接受美学的角度来看，这恰恰是一个再创作的过程，是作品具有无穷生命力的重要体现。
　　第二课时
　　一、本课时主要是指导学生以小组为单位，讨论、确定诗歌朗诵会的节目及表演形式，在讨论中加深学生对作品的理解和审美感悟。[堂上讨论必须要有主持人，要有记录员]
　　〖诗歌朗诵比赛具体要求〗
　　1、 以小组为单位，每个小组出两个朗诵节目。
　　2、 其中一个节目所朗诵的诗歌必须从本单元的诗歌中选取，由全组成员集体参加朗诵表演，另一个节目可以从课外（包括课本P20的“其它诗歌读背篇章”和《语文读本》中的诗歌）自选一首诗歌朗诵，表演形式、人数不限。鼓励学