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《童趣》教学实录及点评

执教：张维 重庆市巴南区先华中学 
点评：程代军 江苏省常州一中 
一、目标分析： 
（1）、知识与能力：对于文言字词的学习，我提倡让学生主动收集整理，结合教材的注释和工具书理解质疑，反对教师逐字逐句翻译，不然文言文的教学将陷入一潭死水。在教学本课之前学生已经学过《论语十则》，实践证明学生能够结合注释疏通文意，课堂上学生如果提出了字词质疑，那恰恰是本课的重点，通过联系上下文的讨论学生是能够主动解决字词疑难的，在此基础上概括分析事件和人物，理清文本的结构与思路，达到继承与批判文言作品的目的。 
（2）、过程与方法：《童趣》是一篇浅显有趣的文言文，很容易将课上得有趣。第一，这篇文章面向学生的现实生活，学生能读出自己。通过情境的创设，学生有兴趣参与课堂的讨论；第二，借助教材中的插图，很容易激发学生的想像，帮助学生更深入地理解文本；第三，利用画插图的方式，将学生的主观感受转化为形象思维，这样的活动能够增添课堂的趣味性；第四，注重工具性和人文性的统一，本课给学生的收获不仅仅是对童年的趣味的感悟，还有对写法的质疑和分析（包括选材和心理描写等方面），教材无非是一个例子，这对于学生的写作是很有帮助的。 
（3）、情感与价值观：通过对沈复天真烂漫的童趣的感知，课堂能激起学生对于自己的童年生活的追忆，帮助学生发现生活之趣和语文之美。 
二、教学实录： 
第一课时 
一、创设情境： 
师：课前一个小问题，上课前你们在干什么？ 
生：打乒乓球、跳绳、吃东西 
师：好玩吗？ 
生：好玩，我们分组打乒乓球，3个球全输了的做俯卧撑。 
生：好玩，第一次在学校的走廊上跳绳，很热。 
生：吃东西很无聊，不好玩。 
师：呵呵，今天我们学什么？ 
生：不知道（生笑） 
（评：欣赏聊天设计，一可以使师生关系融洽，为课堂师生合作作好心理准备，二是有导入作用，尽管张老师这里还没明确指向课题，但是与教学内容上已经形成意义上的联系。不足是深入不够。） 
二、欣赏插图： 
师：请翻书到21页，欣赏一下这幅图，画的什么啊？ 
生：画了床