（约6860字）
《六国论》教材梳理及训练设计
山东省昌乐一中  刘海涛
教学坐标
学习目标
1.掌握文言基础知识。
2.学习总分结构、举例论证的方法，领会借古讽今的写作目的。
3.感受文章强大的感染力。
学习重点
1.掌握重点文言词语的意义，归纳“得”“非”“或”“相”“势”等多义词的用法。
2.把握文章围绕中心论点层层展开、反复论证的特点，理清文章的脉络。
3.认真朗读，揣摩语言，体味本文所具有的雄辩力量和充沛气势。
赏析方法
1.提要钩玄，梳理归纳，剖析结构，找出总论点、分论点及重要例证，搞清作品的层次和线索，从严密的结构、清晰的思路中体会雄辩的力量。
2.用不同的方式和速度反复朗读：快读以集中感受作品的整体风貌，获得完整印象；细读以细细体味文章的风神形味。
教学建议
引导学生领会作者讽谏北宋王朝的写作意图和本文借古讽今的写法。课文分析的重点宜放在如何围绕中心论点开展论证上。因此，要让学生理清作者思路，弄清论点和论据的关系，以及论证方法，体会本文论点鲜明、论证严密、结构严整的特点。
指导学生认真朗读，揣摩语言，体味本文所具有的雄辩力量和充沛气势。本课背诵量较大，可以每个课时背诵一部分内容，也可以利用一课时集中背诵。
知识归纳
1.重要字音（拼音后数字为声调――编者注）
率(shuai  4)赂秦耶  思厥(jue  2)先祖父  暴(pu  4)霜露  抱薪(xin  1)救火  与(yu  3)嬴而不助五国也  燕(yan  1)赵之君  洎(ji  4)牧以谗(chan  3)诛  革灭殆(dai  4)尽
2.通假举要
(1)“暴”通“曝”，冒着。如“暴霜露，斩荆棘，以有尺寸之地”
(2)“厌”通“餍”，满足。如“然则诸侯之地有限，暴秦之欲无厌”。
(3)“当；通“倘”，如果。如“当与秦相较，或未易量”。
3.古今异义
(1)其实：古，那实际情况，如“较秦之所得，其实百倍”。
今，实际上。
(2)祖父：古，祖辈父辈，如“思厥先祖父”。
今，父亲的父亲。
(3)智力：古，智谋和力量，如“可谓智力孤危”。
今，认识、理解客观事物并运用知识、经验等解决问题的能力。
(4)故事：古，前例，旧事，如“而从六国破灭之故事”。
今，真实的或虚构的有人物有情节的事情。 
(5)颠覆：古，灭亡，如“至于颠覆，理固宜然”。
今，翻倒。
4.一词多义
(1)非：
①不是   六国破灭，非兵不利，战不善 (《六国论》)
②不对   觉今是而昨非(《归去来兮辞》)
③无，没有   登高而招，臂非加长也，而见者远(《苟子·劝学》)
(2)或：
①或许   当与秦相较，或未易量(《六国论》)