《生态系统的能量流动》教学设计4

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约2390字。
　　生态系统的能量流动
　　一、教学目标
　　1.知识目标
　　（1）了解生态系统能量流动的概念，掌握生态系统能量流动的过程和特点
　　（2）体会研究人员研究生态系统能量流动的意义。
　　2.能力目标
　　尝试调查农田生态系统中的能量流动情况，培养学生分析、综合和推理的思维能力。
　　3.情感目标
　　通过能量流动的分析，培养学生节约能源和保护环境的生态意识。
　　二、教学重点和难点
　　生态系统能量流动的过程和特点既是本节重点又是难点。
　　能量流动是生态系统的重要功能，对能量流动过程的分析是理解生态系统稳定性的基本切入点，也是指导人类充分利用能源减少浪费的理论依据。该知识的教学难度主要是“能量”是看不见摸不着的抽象概念，能量流动的过程又与生物的许多生理功能有联系，并且有的联系又有交叉和重叠，这为教学和学生的学习造成了障碍。
　　解决这一重难点，要引导学生通过对实例中材料数据的处理和分析，得出结论。同时理清各过程的脉络，把抽象的问题具体化，加深学生的认识。
　　三、教学预设前制定的预习提纲
　　1. 回忆你所知道的和能量代谢有关的物质和生理过程有哪些？
　　2. 阅读教材93页内容回答，能量流动包括哪些方面的内容？
　　3. 阅读教材94页内容,回答
　　（1）流经生态系统的总能量指的是什么？
　　（2）在食物链中，每个营养级的能量来源是什么？去路有哪些？
　　（3）总结能量在一个生态系统中流动的过程。
　　4.分析教材95页赛达伯格湖能量流动的图解，总结生态系统能量流动的的特点？并思考形成这些特点的原因。
　　5.根据食物链中能量流动，尝试绘制能量金字塔。
　　6.选择你周围熟悉的生态系统描述它的能量流动。
　　四、教学策略
　　本节教学从复习和能量相关的知识引入，在学生回忆作答后，教师给以必要的总结和评价：生命活动离不开能量，生物需要不断的从外界获得能量才能维持生存，生物获得的能量只有一部分贮存在生物体内。
　　在学生回忆总结的基础上，教师引出生态系统能量流动的的基本含义，然后提出怎样研究生态系统的能量流动。在进行能量流动的分析的教学时，要提醒学生注意：研究能量流动可以是在个体水平，也可以是在群体的水平上。理解能量流动研究的方法有助于学生学本节后面的内容。