《作为生物的社会》教学设计1

约4510字。

　　《作为生物的社会》教学设计
　　教学目标
　　一、知识教育目标 　　
　　1.引导学生了解作者的主要观点；
　　2.了解本文所涉及的生物学知识。
　　二、能力培养目标 　　
　　1.引导学生通过对本文一些重点问题的讨论提高探究能力；
　　2.通过观看生物资料片、观察一些昆虫的社会行为等活动增强学生的感性认识。
　　三、德育渗透目标 　　通过本文的学习，激发学生对大自然、对生物学的热爱之情。
　　教学重难点
　　教学重点 :
　　1.品味作品形象而生动的语言；
　　2.2.筛选信息，掌握作者的写作意图
　　教学难点：
　　1.训练和培养学生筛选有效信息解读科技文章的能力；
　　2.解读作者的创作意图，把握作品主题
　　教学过程
　　一、解题
　　多媒体课件显示：
　　刘易斯•托马斯（1913~1991），美国医学家，科普作家生于美国纽约，就读于普林斯顿大学和哈佛医学院，历任明尼苏达大学儿科研究所教授、纽约大学--贝尔维尤医疗中心病理学系主任、耶鲁医学院病理学系主任、纽约市斯隆--凯特林癌症纪念中心（研究院）院长，并荣任美国科学院院士
　　《细胞生命的礼赞》这本书是一个医学家、生物学家关于生命、人生、社会乃至宇宙的思考思想博大而深邃，信息庞杂而新奇，批评文明，嘲弄愚见，开阔眼界，激发思索，而其文笔又少见的优美、清新、幽默、含蓄，无愧为当今科学散文中的大家手笔1974年出版后，立即引起美国读书界和评论界的巨大反响和热烈欢呼，获得当年美国国家图书奖，至今仍畅销不衰
　　二、整体感知，理清思路
　　（一）学生浏览课文，概括文章的大意
　　明确：本文就生物社会和人类社会相互对照，虽说有人刻意要给以区分，但事实上，两者有着惊人的相似之处，我们可以利用它们给人类社会的提示来指导我们的生活这样，我们在科学方面或其他领域将能达到事半功倍的效果
　　（二）划出关键句子，然后给本文划分层次
　　明确：全文根据关键句子和内在逻辑联系，可以分为四个层次
　　第一部分（1）：从人类社会的情景联想到生物社会的活动，从而切入文章所探讨的话题
　　第二部分（2）：生物学界力求将人类社会和生物社会区分开来，以显示其同生物社会的异样性
　　第三部分（3~10）：谈了许多生物（蚂蚁、蜜蜂、鱼等）的生活状态和习性，