《李商隐诗两首》教学设计4

约3190字。

《李商隐诗两首》教学设计
　　教学目标
　　知识目标 ⑴引导学生结合读过的诗，了解李商隐的有关生平和艺术创作。 ⑵引导学生从宏观上把握这首诗的意境、情感和表现方法。
　　能力目标 ⑴进一步训练学生读诗诵诗的能力，体会李商隐诗意境高远、语言华美、情深意浓的特点。 ⑵进一步训练学生揣摩语言的能力，透过表层语言感受诗人所要表达的情感的能力。
　　情感目标 ⑴体味诗人独特的人生际遇。⑵深刻认识封建统治阶级的荒淫腐朽的本质，激发忧国忧民的情怀。
　　教学重难点
　　(1)分析《马嵬(其二)》的思想内容和艺术特点,特别是其诗歌的对比衬托手法及其表达效果。(2)正确把握诗人对唐玄宗的评价，正确评价作者的观点。
　　教学工具
　　ppt课件
　　教学过程
　　【教学环节一】初读：读准字音，厘清句读。
　　海外/徒闻/更/九州，他生/未卜/此生/休。
　　空闻/虎旅/传/宵柝，无复/鸡人/报/晓筹。
　　此日/六军/同/驻马，当时/七夕/笑/牵牛。
　　如何/四纪/为天子，不及/卢家/有莫愁。
　　强调几个字的读音：“更”、“ 宵柝”等。
　　要求：齐读、个别范读。
　　【教学环节二】再读：理解内容，把握情感。
　　㈠关键词语梳理
　　重点字词：  徒闻    未卜     宵柝    晓筹
　　九州：兖、冀、青、徐、豫、荆、扬、雍、梁
　　㈡学生讨论疏通文意：要求学生，同桌之间互译，目的是通过散文化诗歌加强文本理解。必要时（PPT备用）可投影再现：
　　徒然听到传说，海外还有九州，来生未可预知，今生就此罢休。
　　空听到禁卫军，夜间击打刀斗，不再有宫中鸡人，报晓敲击更筹。
　　六军已经约定，全都驻马不前，遥想当年七夕，我们还嗤笑织女耕牛。
　　如何历经四纪，身份贵为天子，却不及卢家夫婿，朝朝夕夕陪伴莫愁。
　　㈢找同学抛开文本，散文化该诗。
　　【教学环节三】再读探究阅读，把握技法。
　　清人吴乔在《围炉诗话》说：“古人咏史但叙事而不出己