读后感的写作教学设计1

约10520字。

　　课  名 读后感的写作
　　科  目 语 文 教学对象 高一 课  时 2课时
　　单  位 北京市大成学校 作 者 霍玉安
　　一、教学内容分析
　　读一篇文章有了一些感想，把它写出来，就是读后感，读后感是议论文的一种，是学生初学写议论文的入门文体，如果学生写好的读后感，再学习写其它的议论文就容易多了。读后感一般分读和感两部分，先说读了什么，后说有什么感想，感想由读的内容引发，写作时，写读的内容为感服务，这是一般的思路。“读”比较好写，“感”比较复杂。所读文章内容不同感想不同，同读一篇文章，不同人有不同感想。谈感想要有理有据，要思路清晰。这样初学，因不会写，可以按照一定的模式写，写熟了，就得心应手了。
　　二、学情分析
　　高一学生刚学习写议论文，特别是基础较弱的学校的学生，基本上还不会写议论文，不知道该先说什么后说什么，说理也没说服力，感想也不深刻。为些，我们先设计一套读后感的写作模式让学生学，照猫画虎，先学会基本写法，然后再灵活运用。学会写读后感后，再学习其它议论文就容易了。
　　三、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）
　　知识与能力
　　引导学生学会读后感的基本结构，教会学生写作读后感培。
　　过程与方法
　　养学生写读后感的结构能力和议论说理的能力。
　　情感态度与价值观
　　培养学生读书后常写读后感的习惯。
　　四、教学重点及难点
　　教学重点：
　　引导学生学会读后感的基本结构，学习写作读后感。
　　教学难点：
　　如何使用所读材料说理。
　　五、教学策略选择与设计
　　先说说什么是读后感，然后说说读后感的基本写法，再用一篇读后感的写作实例，让学生感受读后感的写法，再留作业让学生写读后感。在批阅学生习作基础上，纠正学生的习作的中问题，再让学生修改自己的习作，写成比较规范读后感。
　　六、教学环境及资源准备
　　学案，多媒体课件。
　　七、教学过程
　　第一课时
　　教学过程 教师活动 学生活动 设计意图
　　一、导入新课 我们读书后常常要写读后感，它也是考试常考的一种议论文体。今天我们学习读后感的基本结构。 聆听。 引发学生学习本节课的兴趣，了解本节课内容，做好上课思想准备