《林教头风雪山神庙》说课稿5

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约3960字。

　　《林教头风雪山神庙》说课稿
　　于丽英
　　一、说教材（把握联系领悟教材）
　　教材地位和教材作用
　　本文节选自我国优秀古典小说《水浒传》第十回。在这一章里，作者运用多种艺术表现手法，着力描写了林冲从一个封建统治集团的依附者，被高俅害得家破人亡，最终投奔梁山，成为农民革命英雄的转化过程。在人物性格的精细刻画和故事情节的生动描写上，取得了很高的成就。
　　学习本文不但可以提高学生的文学鉴赏能力，还可以从思想上教育学生树立正确的人生观和世界观,培养学生健康的心智。
　　教学目标
　　目标确定的依据:根据文章特点以及职教大纲：坚持“低难度、高品位”的教学思路，以培养“初步的文学作品欣赏能力”，加强对学生文学文化底蕴培养的要求。我把本课教学三维目标定为：
　　知识与技能目标：
　　1、多方面把握林冲被逼上梁山的过程，分析他的性格特点。
　　2、了解北宋时期封建社会“官逼民反”的事实及其必然性。 
　　过程与方法目标：理解林冲性格的转变是怎样随着情节的发展而完成的，学习在矛盾斗争过程中刻画人物。培养学生通过情节、环境、言行来分析人物性格特点的能力。  
　　情感态度与价值观目标:引导学生树立正确的是非观，人生观，培养学生健康的心智。
　　目标的安排符合学生的认知规律，即整体感知---局部鉴赏--拓展延伸。
　　教学重点： 剖析林冲性格“忍”和“狠”的特点。
　　教学难点： 分析悲剧成因。
　　重、难点的突破      
　　教学重点的把握：通过把握4个情节中语言、动作、心理、细节描写的语句层层分析来概括林冲性格的“忍”和“狠。”
　　教学难点的把握：悲剧————林冲的性格——错误的等级观念——北宋黑暗的社会环境  。通过该公式层层分析把握，最终得出结论：北宋时期封建社会“官逼民反”的事实及其必然性。
　　二、说教法（注重迁移选择教法）
　　在教学中，遵循教育心理学的量力性原则和最近发展区原理，具体教法是：
　　1、创设情境法：运用多媒体教学手段，充分展现林冲被逼杀人的影视片段激发学生探究悲剧的成因。
　　2、讨论法：在联系生活环节中，结合学生自身情况，分析现实中哥们义气和侠义的区别。讨论不仅培养学生的自主能力，同时也锻炼了学生的口头表达能力。