- 文件格式
- doc, ppt
- 文件大小
- 1.54 MB
- 教材版本
- 人教版
- 适用分类
- 选修七课件
- 页数 / 张数
- 见资源简介
- 更新时间
- 2016/7/1 6:51:09
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资源预览与简介
Under the sea
人教新课标英语M7U3reading2.ppt
人教新课标英语M7U3reading2教学反思.doc
M7U3 Old Tom The Killer Whale
阅读第二课时课后反思
很荣幸在上周五上午在温州中学新疆部上了一堂阅读第二课时的公开研讨课，让初出茅庐的我着实挑战了自己，对第二课时文本解读的方向和课堂目标的定位有了更深的理解，对目标切入点的提问方式有了更深的体会，这是一次深刻的洗礼和成长，让我清楚了自己的不足和学习的方向。
下面重点讲讲我的这节课存在的不足， 也是我今后在教需要注意的地方。
1. 提问指向还不够明确
教师课堂指令还是不够清晰简练。比如对anecdote的para1的结构性作用的处理，我希望引导Although Old Tom and other killers were fierce hunters, they never attacked and harmed people这句话在全文中的作用，尤其是对although这个连词的理解，但是提问的不够精确，只是笼统的问what's the function of it? 学生抓不到承上启下这个点。
2. 课堂并未关注全部学生
为了完成PPT设计的全部问题，我急于学生给我答案，一味的追求速度，push学生匆匆阅读，当学生给出一点点clue时，就急于自己说出了答案，并未启发所有的学生深入阅读，反而是教师的解读强加给学生。
3. 语言欣赏的方式可以更多样化
语言欣赏主要关注在侧面描写，动词多样化，现在分词的应用，但是语言欣赏主要采取全班齐声朗读和提问学生你从中体会出了什么，方式单一，可以设计更多的语境让学生多角度体会。
4. 延长提问等待时间
在分析虎鲸捕鲸这个片段，我提问作者描写的角度是由远及近，希望学生关注表示距离的副词以及从中感受到的距离的拉近，作者心情的越加激动，捕鲸场景愈加激烈的整个描写的壮阔场景，却没有给学生足够的阅读时间和等待时间，自己讲解掉了，步步紧扣的设计荡然无存，实为遗憾。
经过磨课，上课之后，我更加明白了课堂是学生的课堂，有时候教学目标不必过于贪心，少而精，精则通，同时也明白了阅读第一课时和第二课时并非对文本的关注点完全不一样，而是切入点和落脚点不一样，第二课时更多的是关注文本的结构，和语言背后的作者的意味深长，以及语言本身的美和用词的恰到火候。
最后还要感谢给我宝贵机会的郑老师， 感谢我的组长吴文化老师和邵盈墨老师，感谢为我提供宝贵建议的同事们，感谢温州中学新疆部的老师们， 感谢听课老师的宝贵建议， 感谢开课班级学生的配合！没有你们，就没有我的成长！
预览清晰度以原图为准；预览与简介供选用参考，完整内容以下载文件为准。