《大堰河——我的保姆》教案25

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  • 更新时间: 2016/6/10 14:28:17
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资源简介:

约6090字。

  大堰河──我的保姆
  教学目标:
  1、认知目标:认识大堰河这个人物形象。
  2、情感目标:加深对母爱的认识。
  3、操作目标:反复朗读,体会修辞方法(对比、反复、排比)的作用。
  教学重点:对大堰河形象的认识。
  教学难点:作品写作时代、背景离现实时代较远,学生热情较难调动。
  教学时数:2课时
  教学方法:朗读、讨论
  教学过程:
  第1课时
  一、 揭示学习目标:诵读诗歌,理清诗歌结构层次
  二、 创设情境,提出问题
  《大堰河──我的保姆》是一首歌颂母爱的诗,那么诗人为什么不写自己的亲生父母,而要写自己的保姆呢?追溯诗人的身世,可以为我们找到解读这首诗的钥匙。那么诗人的身世到底是怎样的呢?他为什么要写自己的保姆呢?
  三、 学生自主探究,讨论并形成结论
  1、作者简介
  艾青,原名蒋海澄,我国现代著名诗人。1910年出生于浙江金华畈田蒋村一个地主家庭。据说艾青出生后,一个算命先生说他命中“克”双亲。于是,他被送到本村一个贫苦农妇“大堰河”家抚养。5岁被领回家中开始读书,但依然受到冷遇,不准称自己的父母为爸爸妈妈,只准叫叔叔婶婶。亲生父母对他非常冷漠,他幼小的心中得不到一丝家庭的温暖。艾青后来说过他“从小就等于没有父母”,只有“大堰河”这个贫苦善良的农村妇女深爱着她的乳儿,给了他温暖的母爱,他们之间有着割不断的情缘。艾青常说,他在地主家庭里感受的只是“岐视与冷漠”,“只有在大堰河家里,我才感到温暖,得到宠爱。”
  2、写作背景
  由于艾青积极参加一些爱国运动,在1932年被捕入狱,被国民党政府判有期徒刑6年。1933年1月14日早晨,天空飘着雪花,诗人站立在铁窗前,思绪波动,不禁展开了广阔的联想,他想起了自己的家乡,想起了曾经给予过他母爱的农民保姆大堰河。由雪寒,联想到乳母给予自己的温暖,由囚禁自己的铁窗,联想到死者长眠的墓地。诗情汹涌,不能自己。于是,诗人借助从铁窗里反射进来的雪光,头抵着墙壁,写下了《大堰河——我的保姆》这首脍炙人口的著名诗篇。这是诗人第一次用“艾青”这个名字呈现给中国劳苦大众的一首赞美诗。《大堰河——我的保姆》也是艾青的成名之作。
  补充:
  1、1932年,艾青加入“中国左翼美术家联盟”,7月因为参加进步的美术活动而被捕。被捕之后,狱中生活使他由绘画转向了新诗写作,《大堰河——我的保姆》就是这样诞生的。
  2、《大堰河——我的保姆》是一首带有自传性质的诗。诗中的“大堰河”就是“大叶荷”的谐音。艾青家乡浙江金华方言“大叶荷”和“大堰河”是一样的。
  距离艾青家的村庄——畈田蒋村约5华里的地方有个叫做“大叶荷”的村庄。保姆大堰河连姓名都没有,艾青以她所住的村庄的名字“大叶荷”替代她的姓名。她出生于穷苦人家,自幼就被贩卖到畈田蒋村当蒋忠丕的童养媳。她在生了两个孩子以后,丈夫蒋忠丕死了,为生活所逼,又不得不改嫁。
  3、自由读 正音 (建议分两部分完成)
  大堰河yàn    檐头yán    瓦菲fēi    灶火zào    荆棘jīng jí
  掐死qiā      匾biǎn     火钵bō     碾niǎn     忸怩 niǔ nì
  冰屑xiè      团箕jī     凌侮wǔ     叱骂chì    咒语 zhòu
  4、根据诗人感情和思绪的发展脉络,可以分为几个部分?各写些什么?诗人的感情又是怎样的?
  大堰河——我的保姆        
  艾青    
  段落大意 诗人感情 大堰河形象 修辞手法
  一(1-2)、大堰河与我的关系 怀念与痛悼 身世悲苦低微 反复
  二(3-8)、大堰河勤劳、善良、悲苦的一生 眷恋与感激 勤劳、善良、无私、乐观 反复、排比、对比
  三(9-11)、大堰河身后的悲凉和一家人的不幸 同情与控诉 命运悲惨 反复、排比
  四(12-13)、对大堰河的怀念和礼赞 讴歌与赞美 灵魂高尚 呼告、排比
  四、作业
  “只有平凡的儿女,没有平凡的母亲。我们的母亲都是可亲、可敬、可爱的……母爱,人

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