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记叙文结尾训练的实践探索- -
画龙点睛章显志     曲终余音犹绕梁
——记叙文结尾训练的实践探索
　　[内容提要]
　　对初中学生作文实施有效的方法指导，努力提高学生作文水平，是语文教学的重要任务和环节，也是语文教师永恒的话题。据有关资料以及教学第一线的反馈，初中学生作文行文粗糙，不会点题或点题不到位的情况普遍存在，作文尤其是记叙文质量低下，这同当前作文教学中存在的“重篇数训练，轻方法指导”、“只问耕耘，不管收获”的时弊不无关系。
　　本文从课堂作文教学的实际出发，以学生具体、典型的习作为例，介绍自己对学生进行记叙文点睛式结尾训练的实践和体会，以通过本文唤起同行对初中学生作文方法指导的重视。
　　[关键词]
　　点睛式    训练    方法    指导
　　画龙点睛章显志     曲终余音犹绕梁
　　——记叙文结尾训练的实践探索
　　富阳市鹿山中学    徐洪国
　　古人写文章，倡导“虎头猪肚豹尾”。这“豹尾”喻指文章结尾要干脆利落、快速有力。谢榛在《四溟诗话》中也说：“结句当如撞钟，清音有余。” 点睛式结尾是“豹                                                                                      尾”的一种重要表现形式。所谓点睛式结尾是指在文章末尾的关键处，寥寥几笔，挖掘出事物的本质，从而反映出深刻的主题。这是一个以“盐卤”凝成“豆腐”的过程，它使一般化的文字材料发生“质”的突变，使平凡之文活化为神奇之笔。如何引导学生水到渠成、恰到好处的点睛，如何使点睛贴切、自然，与叙事融为一体？本文结合自己平时的教学实践谈一点做法和体会。
　　一、培养和训练学生的“悟性”
　　所谓悟性，即一种感受，是准确、深刻认识事物的能力 ，面对大千世界的万事万物，每个人都有自己的感触，这在心理学上叫做感觉和知觉，统称感知或感知觉。虽然人人都有感知，但不会写文章的与会写文章的人其能力是不同的。如普通人见到柳树还是柳树，而唐代诗人贺知章却创造出了“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”的神思妙语。这是点睛之笔，更是诗人超脱于现实的一种感受，一种独特的悟性。初中学生写记叙文，有的也曾尝试着在结尾运用点睛之笔，点明题旨，但往往事与愿违，不是就事论事，点题不深刻，就是所发议论不针对上文的记叙，无的放矢。如有位同学写了一篇《我的同桌》，内容是因同桌“土里土气”我看不起她，还在桌上刻以“克什米尔线”为界，有一次还当面羞辱过她。可是，有一天外出秋游，天不作美，忽然大雨倾盆，我因没雨具独自在一棵大树下张望。这时，一把雨伞悄悄向“我”移来，抬头一看，竟是她。以上是全文的故事经过，是“画龙”的过程。
　　作者在结尾这样“点睛”：“我和同桌分别已好多年了，但每每想起、忆起同桌真令我难忘！”
　　修改后，第二稿的结尾是“我和同桌分别好久了，但是，她正直倔强的品质让我难忘。”
　　再次修改，第三稿的结尾是“时光荏苒，我和同桌已分别好多年了，但是她的宽容、善良一直在鞭打着我自私、狭隘的灵魂，她的真挚、豁达永远告诫我如何做人。”
　　以上三种结尾，第一稿只是就事论事，简单重复上文的记叙内容，没能使主题深化