《赤壁》教学设计

约1690个字。
《赤壁》教学设计
湖北省枝江市刘巷中学   刘昌春

　　教学目的
　　1、学习《赤壁》。
　　2、引导学生理解诗词的思想内容及主旨，能准确流畅地背诵。
　　教学过程
　　一、导入，学习古诗
　　二、学习《赤壁》。
　　1．指名朗读《赤壁》。
　　2．《赤壁》开头为什么从一把很不起眼的折就写起，这样写有何作用？
　　明确：这一片折戟与古代战争有联系，很自然地引起后文对历史的咏叹。
　　教师补充：
　　这两句的作用主要不在于作为诗的引导，它本身也蕴含着强烈的意念活动。沙里沉埋着铁朝，点出此他曾有过历史风云。折朝沉沙而仍未销蚀，又发岁月流逝物存人非的感慨。凡是在历史上留下过踪迹的人物、事件，常会被无情的时光销蚀掉，也易从人们的记忆中消逝，但又常因偶然机会被人记起。正由于发现了这片铁朝，使诗人无法平静，因此他要磨洗并辨认一番，发现原来是“前朝”——三国赤壁之战时的遗物，从而为下文做了铺垫。
　　3．全诗最精彩的是久为人们传诵的末二句，这二句议论感慨抒发了作者怎样的思想感情？
　　明确：这二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。诗人慨叹历史上英雄成名的机遇，是因为他自己生不逢时，有政治军事才能而不得一展。它似乎还有一层意思：只要有机遇，相信自己总会有作为，显示出一种逼人的英气。
　　4．品味：
　　（1）．杜牧在《赤壁》中借小物抒怀有何用意?
　　《赤壁》中除运用以小见大的手法外，还有一个特点就是借物抒怀>的物“小”。赤壁，是三国时代的英雄们建功立业的战场，千百年来众多的文人武士在这儿吊古抒怀，置身于这著名的浩大的古战场中，每个诗人都感慨无限。但诗人并没有直抒胸臆，而是借物抒怀，把