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教师在上课过程中并非像管道一样，把知识从一头传送到另一头，而应该是一种交流，特殊的交流。教师应时刻关注学生的反应，并以此来调整自己的教学，使教与学始终保持着一种动态过程。<br>
由于教师在教学过程中占主导地位，因而师生互动的关键在于教师。那么如何使教学过程“动”起来呢？以下是我在教学实践中的一些体会。<br>
1、学生：“爱屋及乌”心理——教师：以情育人<br>
心理学测试证明：愉快而平稳的情感，使人的大脑处于最佳活动状态，在此条件下学习精力会更集中，思维更敏捷，记忆效果更佳。而且，学生对某位老师越尊敬，越喜欢，对那位老师所教学科就越有兴趣，该科成绩也越好。这是“交往性学习动机”的结果。事实上，教师和蔼可亲、爱学生，学生也会“亲其道，乐其学”。<br>
2、学生：模仿性心理——教师：提高自身素质<br>
学生都有爱模仿自己喜欢的教师的心理特点。学生的模仿性尤其表现在对教师动作技能的模仿上，如教师身体语言、板书设计，甚至教师的情感道德品行等。这要求教师平时要注意提高自身的内在修养，留意自己的外在举止。教师学识涵养高，课讲得好，学生就听得有味、入神。<br>
3、学生：好胜心理——教师：多提供竞争机会<br>
追求周围人对自己的尊敬，向往师长对自己的肯定和赞扬——这是学习动机中的“威信性动机”。这种好胜心理的驱使可令人好学上进，好胜心在学习过程中得到满足，鼓舞人再接再厉。当然，引导不好可成其为虚荣心；诱导利用得好于学习极为有利。有些课文我们就可以采取竞赛的方式，课前先布置学生预习，并说明课上要分组比赛，每个同学都代表小组参与。在这涉及“面子”的情况下，谁不争一口气？利用学生争强好胜的心理特征，举行课间竞赛，是减轻学生疲劳，集中学生注意力，活跃课堂气氛，拓展学生兴趣的有效方法。<br>