空白艺术在文言文教学中的运用

（约3450字）
　　空白艺术在文言文教学中的运用
　　新钢中学  赵建平
　　摘要：“留空法”就是指教师在教学过程中，不讲死讲实，而是在适当的地方有意留下一些暂时性空白，设置一些缺陷地带，促使学生产生一种急于“填补”“充实”的心理，以此调动学生的想像力，激发学生的求知欲，提高学生主动探究的兴趣，培养学生解决问题的能力。
　　关键词：跳   转   倒   停   扩
　　艺术的“空白”在西方文论中叫“未定点”，它需要读者或观众以自己的创造性理解力、想像力去补充、去丰富。在因为有了“空白”，才使艺术传达不至于直、露、满、浅，才使文本的接受者有了参预二度创作的可能。
　　中国画坛上有“空白也是画”的说法，中国传统的绘画艺术强调虚实相生、虚实结合，化虚为实，讲究在画幅上留出空白。画高山湖面，如果不留下一定的空白，那么高山就成了土丘，湖海则成了池塘。
　　中国的戏曲也是非常重视“空白”艺术，汤显祖说：“要皆以若有若无为美。通乎此者，风雅之事可得而言。”
　　教育是一项特殊的艺术，教师理应像画家在画幅上、戏曲家在舞台上留出空白那样，在教学教学中给学生留出想象的余地。教育心理学认为，任何一种事物均可视为一个完整的结构，当人们面对一个整体中某些不完全或有缺陷的事物时，就会产生一种内在的紧张力、进取的“内驱力”，迫使大脑皮层紧张活动以填补、“完形”，达到内心的平衡。“留空法”就是指教师在教学过程中，不讲死讲实，而是在适当的地方有意留下一些暂时性空白，设置一些缺陷地带，促使学生产生一种急于“填补”“充实”的心理，以此调动学生的想像力，激发学生的求知欲，提高学生主动探究的兴趣，培养学生解决问题的能力。
　　“留空法”在文言文教学中特别有效果，这是因为文言文与学生实际生活存在距离，而且文言文本身具有跳跃性，这为教师制造空白提供了便捷的条件。另外，运用“留空法”可使学生在文言文学习过程中具有更磊的主动权，从而更快地掌握文言文学习的方法，养成良好的学习习惯，避免产生对教师的过度依赖。那么，如何在文言文教学中使用“留空法”呢？我个人认为可抓住五个字，即“跳、转、倒、停、扩”。
　　跳指教师在教学在讲解中，不是连贯地讲，而是有意识地跳跃着进行，在跳的过程中留下一个个空白。例如在都和《宋词二首》时，可以一边讲述分析，一边出示如下板书：
　　篇名同异
　　《雨霖铃》婉约词
　　情柔
　　韵胜思想感情内容意境语言风格
　　伤感而热烈长于铺陈，善于点染
　　《扬州慢》追忆丧乱，感慨今昔萧条而悲凉讲究格律、音韵和谐
　　板书中自然形成的五处空白，都是学生急于想了解、希望能够解决的地方，然后教师可以启发学生逐一填上。
　　“跳”又有顺跳和逆跳之分，顺跳就是按照顺序较有规律地跳，如上述一例是；逆跳是不顺序也无规律地跳，表面上看杂乱无章，但实际上是教师精心设计，具有一种内在的逻辑性。例如：我在教《勾践灭吴》时，先请学生根据“形容刻苦自励，立志为国报分雪耻”的意思猜出成语——卧薪尝胆，再请学生读析课文课后练习三，进一步理解这个成语的本义，