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一、教学目标<br>
1、根据时代背景，体会作者对苦难人民的沉郁情感，对中化民族觉醒与抗争的由衷赞美。<br>
　　2、理解诗中的农夫形象及其象征意义。<br>
3、体会该诗意象的雄浑美和沉郁美。<br>
4、小结现代诗歌的特点及有关常识。<br>
二、重点难点分析<br>
　　1、全诗篇幅较长，内容丰富，想象纷纭而含蓄，给理解带来许多困难，结合全诗哀歌式的艺术风格来分析这些意象，就可以比较容易地体察到它的内蕴。<br>
　　2、从表面上看，每节诗最后一句“一个民族已经起来”（关键句）与前面的内容似乎联系不紧，但只要细加分析，便可发现它们之间存在必然的因果关系。如第二部分，写到了一位农夫的觉醒和勇敢斗争，他以必死的决心踏上民族解放的大道，他的大义大勇正是整个民族已经觉醒并付诸行动的必然结果。<br>
　　3、对少数意象比较晦涩的难句，我们也不必非要拘泥于理解上的精确，只要了解其大意即可。而且，由于作者当时身处国民党统治区，也不可能把他政治上的倾向表达清楚。<br>
　　4、穆旦是九叶派诗人，也是我国著名的翻译家。“穆旦的诗风基本上是雪莱式的抒情格调，又揉杂某些现代派诗歌的因子。”他的诗风“徐缓、整饬、押韵。情调是哀歌式的，遵循了英国古典诗歌的特点。他的这一诗风，从他译雪莱、拜伦，似也可以得到印证”。《赞美》一诗也鲜明地体现了他的风格和情调。<br>
　　5、作者善于捕捉，意象横越时空，缤纷多彩，内蕴深远，气势宏大，又加上哀歌式情调，故全诗拥有雄浑美和沉郁美。<br>
　　6、诗中广泛运用排比、反复、拟人、比喻等修辞手段，增强了意象的表现力。<br>
三、课型<br>
自读课<br>
四、课时安排<br>
一课时<br>
五、教学步骤<br>
　　1、要求学生读课本有关注释，了解作者、时代背景。<br>
穆旦（1918-1977），原名查良铮，浙江海宁人。四十年代初开始创作诗歌。诗作具有深厚凝重的特点，在外国诗歌翻译方面也有较大成绩。<br>
2、听读、朗读、默读全诗，扫清文字障碍。<br>