（约4600字）
《宽容》序言
阳 城 一 中
邢  小  雷
教学目标
    1、在整体感知全文内涵的基础上，理清文章思路，明确全文主旨。
    2、在教师点拨下，学生能对课文思想内容进行适当的阐发、评价、质疑，理解“无知山谷”、“知识的小溪”等事物的象征意义，理解故事中“先驱者”、“守旧老人”、“无知的人们”三种形象的典型意义。
3、引导学生鉴赏和吸收本文的构思和表现手法上的特点，把蕴含于文中的哲理运用于学生熟悉的历史上的或身边的真实例子，培养他们大胆质疑的精神。
教学重点与难点
    1、如何引导学生掌握提要(分)——概括(总)——综合归纳(析)的方法，以期把握文章主旨。
    2、培养学生对抽象内容的阐发能力和对含蓄内容的解释能力。
3、把握并评价故事中蕴含的哲理，并把它用之于学习、生活。
教学设想 
本文为课内自读课文，本单元教学的重点是“分析评价、鉴赏吸收”，故教师拟以点拨为主，采用CAI(电脑辅助教学)的手段提高课堂密度，引发学生自主性。本课拟用一课时完成教学任务，辅助课件采用Powerpoint 编写。

教学过程
一、           引入课文：
今天早晨上自习，我在检查读书笔记的时候，发现一位同学的读书笔记写得特别的少，似乎已经好久没有记了，并且我已经是第三次在他身上发现了同样的问题。正当我打算对他进行严厉的批评时，他却先开口了：“老师，请你宽容宽容我吧，好吗？”他的话使我突然想起了王国胜老师在一篇文章中写道：“土地宽容了种子，拥有了收获；大地宽容了江河，拥有了浩瀚；天空宽容了云霞，拥有了神彩；人生宽容了遗憾，拥有了未来。”这时候，老师难住了，不知该怎么办，请同学们帮个忙，告诉我该不该宽容他呢？
（同学们发表看法）
有的同学认为该宽容，有的同学认为不能宽容。我想，这位同学肯定是预习了《宽容》序言这一课，想给老师出个难题，那么，我们就先来学习荷裔美国作家房龙的《宽容》序言，然后再来下结论吧。
二、           朗读课文：
《宽容》序言本是《宽容》一文的自序，但它的写法非常特别，形式象散文诗，内容却又象一则寓言。在一般情况下，我们朗读的时候，都是要求大家进入角色，把感情充分表现出来。但在读这篇文章时，我建意大家运用“零度风格。”所谓“零度风格”本来是文学创作中的一种做法：纯然客观，不动情感，不动声色，装着对自己所说的话毫不关心，把自己隐藏在背后，也不理睬听众是谁，不偏不倚，不疼不痒地叙述一些冷冰冰的词儿，玩弄一些抽象概念，或