约2300字。

继　承　与　创　新


再次阅读《走进新课程》，再次对近期所学习的理论进行思考，对新课程有了新的认识，具体如下：
一、           课程改革是时代发展的产物。
每一次教育改革的浪潮，每一次破旧立新都是时代发展的产物。例如美国实用主义教育家杜威的观点就与当时的社会经济发展有着必然的联系。他在批判传统教育脱离学生生活实际,不顾学生兴趣和需要等问题时,提出了”教育即生活”．＂学校即社会＂＂从做中学＂的观点，实现社会实践活动与课堂知识相联系，强调要让学生由做事而学习＿＿＿＂做中学＂．美国社会的资本运行由需要有技术的合格的劳动者转向需要高智商的专业人才，产业结构的调整使人的位置得以突出，因而人的地位和人的价值成为最重要的竞争筹码。在这种情况下，以人为本，考虑到人的发展需求，实现人的价值就成为这种教育理念的核心。这种观念适应了美国社会的发展需求，使各个领域涌现出具有创造力的人才，从而使知识转化为生产力的进程大大加快。那么再审视目前的建构主义学习理论，这种理论认为学习是一种建构意义，是学习主体在一定的环境中，利用学习伙伴的帮助进行知识和意义的建构，学习者成为学习的主体，学习不是接受，而是主动的意义建构。那么为什么建构主义理论能够被大多数人接受，并成为推动社会发展的理论支撑呢？这也要推究社会发展的动因。当前信息技术席卷全球，网络给人们生活带来便利和快捷，也使我们每个学习者获得了大量的信息，目前我们获得信息出现了如下特点：快捷、立体、同步、可筛选性。在这种情况下，教师和学生获得信息的渠道是相同的，教师已经失去了在知识上的绝对优势，每个人在学习过程所面临的最大问题也发生了改变，既我们不再为能否获取知识而苦恼，而是为如何有效地筛选知识和利用知识而苦恼.。所以在这处情况下，最重要的问题便不再是知识的传承，而是教师如何利用已有的经验引导学生对铺天盖地的知识进行处理，归类并有效地提取，从而形成有利于自己需求和成长的资源。因而建构主义便应运而生了。那么通过分析建构主义理论产生的动因，我们可以看出任何一种理论发展只有与社会的发展相一致，才会有巨大的潜力。从另一个角度来看，当主流社会形态发生变化的时候，也必然会随之产生与之相适应的教育理念。透视了这一点，我们也就为我们的教育和研究找到了最坚实的理论支撑。
二．           对于理论的学习应秉承继承与创新相结合原则
不管是实用主义也好，还是建构主义，不管是教师中心说，还是学生中心说，不管是应试教育，还是素质教育，我们都应根据我们的实际情况，进行合理的继承和创新。目前我国的教育现状，表现出如下几个特点：
a)        有些教育单位以高考为指挥棒，一切为了高考成绩；
b)        忽略了学生的实践能力，学生动手能力差；
c)        对创新和发明重视不够，扼杀了一部分有天分的学生；
d)        社会缺少把知识成果转化为生产力的相应机构；
e)        体制相对僵化，对人才束缚较多，民族开拓进取精神不足。
以上特点是目前教育存在的主要问题，这些问题如果不从本质上解决，我们国家的可持续发展道路将不会畅通。那么改变这些弊端、扭转局面的主要任务就落在我们教育工作者的肩上。目前我们教育改革的呼声是很高的，但是因为高考