《念奴娇·赤壁怀古》教学设计24

约5050字。

　　《念奴娇•赤壁怀古》教学设计
　　《念奴娇﹒赤壁怀古》 教案
　　【教学目标】
　　★知识与技能：1、品语言、赏意境，体会词人情感，认识豪放词风。
　　2、鉴赏本词，学会诗歌鉴赏的一般方法。
　　★过程与方法：1、理解词人复杂的心情，用文字的视角去解读词中的景物描绘和人物刻画，
　　2、能够感词人所感，体味艺术美的感染力， 
　　★情感、态度与价值观：体会词人丰富的思想感情和旷达豪放的意境，在词的艺术境界中
　　提升自己的人格，净化自己的情怀，树立爱国报国的宏大志向。
　　【教学重点】 品味词作豪放雄浑的气势、苍凉悲壮的情调，体会词人所抒发的壮志难酬的沉重感慨。
　　【教学难点】品味《念奴娇•赤壁怀古》以豪壮的情调抒写胸中块垒的特点。
　　【教材分析】《念奴娇•赤壁怀古》是苏轼词作名篇，也是文学史上豪放词的扛鼎之作，地位非常重要。苏轼在人生劫难中登临赤壁矶，奔腾而去的长江水引发了他无限情思，他追忆古人之功成名就，慨叹自己之老来无成，笔墨间尽显苍凉悲壮之气。
　　【学情分析】学生以前学过苏轼词作，但多为婉约风格，鉴赏这一首豪放词，可带领学生体会苏轼多变的风格，同时也可学会怀古诗歌的鉴赏方法。
　　【教学方法】 诵读法   比较法   朗读法  讨论法
　　【教学时数】  一课时
　　【教学过程】
　　一、诗情词意入课来
　　在中国的文学史上一直有“诗庄词媚”之说，词，这种从它诞生起就被人们称为“诗余”的文学形式，虽然以吟咏风花雪月，缠绵悱恻见长，但这种不高的格调，却大大限制了它的发展，在这个时候，中国文坛的巨匠苏东坡走来了，他以其豪迈之气，为中国词坛注入了新鲜活力，并为词的发展“指出了向上一路”，今天就让我们走进苏轼，走进他的诗词名篇《念奴娇﹒赤壁怀古》。（教师板书）
　　二、淡妆浓抹总相宜
　　探讨一：在词盛行的宋代，人们根据词作的风格将其划分为两派，是那两派？（豪放派和婉约派。）其代表人物是谁？（苏轼、辛弃疾、柳永、李清照）（学生讨论解决）
　　探讨二：传说苏轼曾问一个善于唱歌的幕士：“我词何如柳七(柳永)？”这个人回答：“柳郎中词，只合十七八女郎，执红牙板，歌‘杨柳岸晓风残月’。 学士词，须关西大汉，铜琵琶铁绰板，唱‘大江东去’。” 豪放派与婉约派的风格有什么不同呢？（学生讨论，教师总结归纳）
　　豪放派——纵横捭阖，气魄宏大，豪放不羁。
　　婉约派——缠绵悱恻，婉丽多姿，音调