《中国传统文化主流思想的演变》教案4（共4份）

　　人教版必修3 教案：第2课“罢黜百家，独尊儒术”
　　课标要求
　　知道汉代儒学成为正统思想的史实。
　　教学目标
　　1.阅读教材，识记汉初统治者实行“无为而治”和汉武帝“有为”的具体表现、董仲舒的主要思想主张、汉武帝尊儒的主要措施。
　　2.依据教材及导学案中的材料，通过生生共议、师生互议、学生质疑，分析从汉初“无为”到汉武帝“有为”的时代背景；依据董仲舒“春秋大一统”及“罢黜百家、独尊儒术”等思想主张分析董仲舒新儒学的特点与影响；理解汉武帝尊儒措施的影响；初步感悟儒家思想的产生、发展与封建统治者之间的关系；辩证地认识儒家思想对中国历史的影响。
　　学法指导
　　1.依据客观历史条件的变化而制定不同的统治政策是历史发展的必然，而大政方针的制定需要思想理论的指导，因此统治者采用适应当时历史发展需要的思想理论也是必然的。
　　2.从积极方面和消极方面辨证地分析董仲舒的新儒学体系对中国历史的深远影响。
　　重点难点
　　1.重点：董仲舒新儒学思想主张，汉武帝重视儒学的具体措施。
　　2.难点：对新儒学思想主张的理解及其对后世的影响
　　人教版必修3 教案：第3课“宋明理学”
　　课标要求
　　列举宋明理学的代表人物，说明宋明时期儒学的发展。
　　教学目标
　　1.阅读教材，识记宋明时期“两程”、朱熹、“陆王”等理学家及其主要思想主张。
　　2.依据教材及导学案中的材料，通过生生共议、师生互议、学生质疑，以魏晋南北朝时期儒学受到挑战为切入点，分析理学产生的原因；理解“理学”的实质内涵；归纳比较“二程”和朱熹的主要思想主张、陆九渊和王阳明的主要思想主张、程朱理学和陆王心学的相同点和不同之处；说明宋明“理学”对儒学的发展；辩证地认识宋明理学对我国历史的影响。
　　学法指导
　　1.本课的历史概念比较繁杂，如“理学”、“格物致知”、“致良知”、“知行合一”等等，建议查阅相关的历史材料，掌握这些历史概念的实质内涵。
　　2.推荐书目：钱穆：《宋明理学概述》、余英时：《宋明理学与政治文化》
　　重点难点
　　1.重点：宋明理学的产生与发展的各阶段的特征及其代表人物的主要思想。
　　2.难点：宋明理学的产生与发展的各阶段的特征及其对程朱理学和陆王心学的理解。
　　课时安排
　　1课时。
　　教学设备
　　多媒体教学设备；自制“导学案”。
　　教学方法
　　以“四导一评”教学模式为主，辅以其它教学方法。
　　教学过程设计
　　【有机引入】
　　通过上节课的学习，我们知道，汉武帝“罢黜百家，独尊儒术”，确立了儒学在政治上的统治地位和在中国传统文化中的主流地位，从此儒学便深入中国人的骨髓与血液，影响着一代代的中国人。
　　历史的长河滚滚而流，历史的车轮不断前进，儒学的权威会不会受到挑战呢？答案是肯定的！儒学的信徒们是如何应对挑战的呢？儒学又如何保持它的主流地位呢？儒学之所以能够保持它在中国文化中的主流地位，一个重要的原因就是儒学是一个与时俱进，不断创新，发展和完善自己的学说！宋明时期，儒学发展到了一个新的阶段——宋明理学阶段。
　　【自主学习】带着下列问题，阅读教材P12-15，在书上进行圈、勾、划，对知识点进行记忆与思考。