《化学平衡》教学设计

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约2740字。
　　化学平衡（第一课时）
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　　一、教材分析
　　本节内容选自人教版高中化学选修四中第二章第三节《化学平衡》的第一课时。化学平衡属于化学反应原理的知识，是中学化学的重要理论之一。化学平衡的学习有助于加深理解以前所学的元素化合物、化学反应等知识，为后续学习的电离平衡、水解平衡等做铺垫。本节实际上是高一所学化学平衡的延续，还是后一章学习的基础，因此起到承上启下的作用。
　　本节课是化学平衡的第一课时，学生易出现的问题是化学平衡状态的判断。这部分内容理论性、知识逻辑性强，题型广，学生很容易被表面现象蒙蔽，学生要学会透过现象看本质的方法，提高自身的科学素养。
　　二、学情分析
　　必修阶段，学生对可逆反应、化学平衡已经有了初步认识，选修阶段充分利用学生的“最近发展区”，从学生已有的溶解结晶平衡入手，导入化学平衡的建立，深化判断可逆反应达平衡的判断方法，这样逐步深入的认识知识，容易启发学生的思维。
　　三、教学目标
　　【知识与技能】
　　1.了解可逆反应与不可逆反应的概念；
　　2.理解化学平衡状态形成的条件、适用范围、特征。
　　【过程与方法】
　　1.在理解化学平衡时，初步掌握将化学问题以及内在规律抽象为数学问题，增强利用数学工具解决化学问题的意识；
　　2.用化学平衡状态的特征，会判断可逆反应是否达到化学平衡状态。
　　【情感态度价值观】
　　1.通过从日常生活、基本化学反应事实中归纳化学状态，能建立起化学与生产、生活、科学研究密切相关的观念；
　　2.通过溶解平衡、化学平衡、可逆反应之间的联系，增强知识的总结归纳意识。
　　四、教学重难点
　　教学重点：化学平衡的概念和特征
　　教学难点：化学平衡状态的判断
　　五、教学方式
　　问题探究、实验观察、启发讨论、归纳推理
　　六、教学流程图
　　七、教学过程
　　教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
　　引入 化学反应速率讨论的是化学反应快慢的问题，但是在化学研究和化工生产中只考虑化学反应进行的快慢是不够的，我们既希望反应物尽可能快地转化为生成物，同时又希望反应物尽可能多地转化为生成物。前者是化学反应速率问题，后者即是化学平衡要研究的内容。这一节我们就来研究化学反应进行的程度问题。 初步认识化学平衡 从日常生活入手，启发学生分析。