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创设课堂情境，发挥学生主体作用
——我是这样上《我的第一本书》
广东省东莞市启明中学陈琳
《我的第一本书》是人教版八年级下册第一单元的一篇课文，在单元阅读提示里写道：“学习这些课文，要融入自己的生活体验，感悟课文的思想内涵，进而了解社会人生”。《教师教学用书》关于这一篇课文的教学建议是这样写的：“教学时，要关注学生的阅读体验，虽然本课所写的内容离今天的学生生活比较遥远，但是我们还是可以通过课文所展示的生活境况，去想像那个时代人们的学习生活，进而品味生活的苦难对于人生的意义”。就是说，要现在初二的学生去理解这篇反映抗战时期和解放战争时期的文章，是有一定的难度的。那么如何关注学生的阅读体验，让学生品味生活的苦难对于人生的意义呢？
这篇文章文字浅显易懂而又耐人寻味，通读课文不难，难就难在理解它深刻的内涵。因此我上这篇课文时，进行了三点尝试：
一、设置问题情境，给学生探究的动力。
找好切入点，抓关键句，以一而牵动全部。导入新课后，我让全体学生朗读第一自然段，读后只提出了一个问题：“在第一自然段中，你认为哪句话含义深刻或较难理解的？”学生不约而同找了两个句子：1、它酷似德国卜劳恩的《父与子》中的一组画，不过看了很难笑起来。2、我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。学生对卜劳恩的《父与子》不陌生，他们都认为看了很难不笑起来的，为何说看了很难笑起来？另外，我的童年既然没有幽默，为何在“荒寒”的大自然中仍然能感应到生命最初的快乐和梦幻？这是教学中创设的问题情境——富有启发性、思考性、探索性和创造性的问题，这些问题既是激活思维、启动探究的动力因素，也是使教学活动环环相扣，教学和谐相处的主要因素。
