《乡愁》教学案

约3440个字。

　　《乡愁》教学案
　　李健
　　【学习目标】
　　1．有感情朗读并背诵全诗。
　　2．理解作者写作意图，学习本诗借助意象“托物寄情”的写作方法。
　　3．体会海外游子炽烈的思乡之情。
　　【学习重点】
　　学习借助意象“托物寄情”的手法，进行仿写。
　　【教学难点】
　　理解写作意图，体会诗人浓烈的思乡情怀。
　　【教学过程】
　　【诗意导入】
　　晋代陶渊明有诗云“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。”，天涯游子，漂泊异乡，常常把满怀的思乡之情融入诗中。像李白的“举头望明月，低头思故乡”，杜甫也写过“露从今夜白，月是故乡明”。在台湾，1972年的一个深秋，那是一个月光如水的夜晚，一位离开大陆整整20年的白发老人站在窗前，他默默地流下了眼泪，看着皎洁的月光，一股思乡之情涌上心头，于是一首诗从他心间流淌了出来，这便是感动无数海外游子的《乡愁》（板书课题作者）
　　作者余光中将这种乡思之情演绎得句句是泪珠，声声是呼唤，下面老师和大家一起来分享这首诗。
　　【读中品、品中悟】
　　一读读出韵律，品味情感
　　配乐范读
　　谢谢同学们对我的鼓励，你们的掌声告诉我，带着感情、饱含深情地朗诵是能够打动人心的。如果你是余光中，你会用怎样的感情来读这首诗呢?哪位同学来试试？
　　以你现在的年龄和生活阅历，能将这首诗演绎到这个程度，实在是老师没有想到的，真是不得了！
　　老师要说明的是，“后来啊”这里的“啊”音变为“呀”，出于朗诵的需要，“这头”“那头”可以读为“zhèi”“nèi”，两种读法都可以，可以按照你自己喜欢的方式读。
　　试一试
　　朗诵指导：你们想不想朗诵得更好一些？老师有一些经验和大家分享，朗诵不仅要有情，还要有法。我在练习朗诵时发现，不同的重音、节奏、语调、舒缓程度，都会产生不同的效果（课件）。以第一节为例，如果以平均推进的速度，基本没有停顿和重音变化（范读），有了足够的重音和停顿（范读），大家感觉一下，哪种方式更能打动你？为什么？你听出了诗人怎样的情感？看一下，我选取的重音是哪几个词？“小小的”“这头”“那头”，重音起强调情感作用，有两种处理技巧，可以重音重读，也可以重音轻读，大家回想一下，我选用的技巧是哪种？“小小的”轻读，以小衬大，反而更能感受到诗人乡愁的沉重。“这头”“那头”选用了重读的技巧，突出母子相隔之远，思念之深。节奏比较明显：乡愁/是一枚/小小的邮票（课件）