《世界的气候》教学设计2

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约4920字。

信息化教学设计
　　世界的气候
　　学院 旅游与环境学院
　　专业 14学科教学（地理）
　　学号 141931
　　姓名 马晓寒
　　目 录
　　前言………………………………………………………………………… 3
　　一、 教学内容分析：……………………………………………………… 3
　　1.地位与作用 ……………………………………………………… 3
　　2.学时 ……………………………………………………………… 3
　　3.教材结构 ………………………………………………………… 3
　　4.教材重点难点 …………………………………………………… 3
　　二、学情分析：…………………………………………………………………… … 3
　　三、教学目标设计：…………………………………………………………4
　　1.知识与技能 …………………………………………………………4
　　2.过程与方法 …………………………………………………………4
　　3.情感态度与价值观 ………………………………………………4
　　四、教学方法设计 ………………………………………………………………… …4
　　1.教学思想设计………………………………………………………………… 4
　　2.教法与学法…………………………………………………………………… 4
　　3.课程资源的准备……………………………………………………………… 4
　　五、学法指导 …………………………………………………………… ……… … 5
　　六、教学过程 ………………………………………………………… ………………5
　　1.导入新课 ………………………………………………………… 5
　　2.讲授新知  ……………………………………………………… … ……… 5
　　3.课堂总结 ………………… ………………… … ………………………… 7
　　4.板书设计 ……………………………………………………………7
　　5.巩固提高……………………………………………………………8
　　6.总结…………………………………………………………………8
　　7.布置作业……………………………………………………………8
　　七、学习流程图： …………… ………………… ………………………… ………8
　　《世界的气候》教学设计
　　一、教学内容分析：
　　1.地位与作用
　　本节选自人教版七年级地理上册第三章第4节，是世界地理的重要组成部分，也会为以后世界分区地理的学习奠定基础。《世界的气候》既是对前三课内容的概括与综合，也对前三课知识的拓展延伸。世界各地气候差异悬殊，形成不同的气候类型，气候类型的学习是本节的重点。本课将世界上的13种气候类型集中在一起，对于学生系统掌握世界主要气候类型及分布规律十分有利，并且也有利于今后分区地理的学习。但是过于集中使学生短时间内难以掌握，考虑到学生的年龄特征和认知水平，教材把部分气候类型的难点分散在以后的区域地理中。教材图文结合，突出重点，为突破难点，教材通过设置读气候类型分布图、气温曲线图、降水量柱状图、景观图等引导学生获得有关世界主要气候类型的特点及其分布规律。
　　2.学时：一课时（45’）
　　3.教材结构：
　　4.教材重点难点：
　　①教材的重点：世界气候的分布及其特征。
　　②教材的难点：热带季风气候和热带草原气候的特征容易记混以及一些特殊气候的分布容易弄错（如受地形影响而形成的气候）。
　　二、学情分析：
　　初中生由于年龄和认知水平的限制，他们的思维主要停留在形象思维的阶段，因此，在教学中，不同于高中的由因导果，对于初中地理教学应该结合具体事例及直观的表象信息，来呈现学习的内容，采取由果及因的教学方法。这时期，学生的好奇心比较强，所以，可以由他们感兴趣的话题入手，来吸引他们的注意力，此外，本节课主要讲世界的气候，而中国又有代表性的季风气候，因此可以对从学生的日常现象入手，如秦岭南北的气候类型就有差异。
　　三、教学目标设计：
　　【知识与技能】
　　1.掌握世界气候的主要类型及其特征。
　　2.比较各气候间的差别。
　　3.学会分析影响气候的主要影响因素。
　　4.举例说明气候对人类生产、生活的影响。
　　【过程与方法】
　　1.指导学生根据学案阅读教材，分析图示，引导学生通过自主学习，探究学习、合作学
　　习，体现地理学习的思维过程。
　　2.通过幻灯片、视频等的观看，使学生观察世界气候的主要类型及其分布地区，并能够
　　运用气温曲线和降水量柱状图，描述热带、温带和气候类型代表地点的气候特征，并通过
　　比较认识热带和温带各气候类型的基本特征。
　　【情感态度与价值观】
　　新课改要求地理教育承担着国情教育，因此，在教学中应引导学生从地理的视角思考问
　　题，如讲到热带沙漠气候时，可以问一下“西亚为什么会水资源短缺？”
　　地理课程的基本理念要求，应学