《荷塘月色》教学设计16

约9010字。

授课
　　时间 年   月   日       第    周        星期      第   节
　　课题 《荷塘月色》教学设计•第１课时 课型
　　教
　　学
　　目
　　的 知识目标 了解作者朱自清的基本情况,知道他的代表作品,欣赏其散文名篇。
　　能力目标 A 使学生能够判断什么是通感，说出本文比喻的妙处何在。
　　B体会本文的语言和艺术技巧的表现力，能够说出文中景物的特点及所用的写作方法，感受文章独有的语言美。
　　德育目标 充分感知朱自清先生当时心情的"不平静"，更深刻的体会到，在"四 一二"反革命政变之后，知识分子苦闷、彷徨的心境，进而更直观的了解历史。
　　教学
　　重点 领悟作者借月夜荷塘所抒发的情感，体会情景交融的写作手法。
　　教学
　　难点 掌握初步鉴赏文学作品的能力，能与同类文章做简单的鉴赏对比。
　　教学环节 t 教  学  过  程 教师手记
　　教 师 活 动 学生可能行为
　　预见及对策
　　一、导入新课 一、导入新课。
　　师：我考你们两个问题。第一个问题其实很简单，就是教材第一单元有哪几篇课文？
　　师：老师提这问题的目的，就是要提醒大家，今后自学课文要有单元观念，因为课文是按单元编排的，而每一个单元都有相应的学习重点。
　　师：第二单元的学习重点是什么？
　　师：本单元的学习重点是整体感知，揣摩语言。揣摩语言，是在一定的语境中，如联系中心意思，联系上下文，对语言的深层次含义、感情色彩等，进行辨析、品味。
　　师：既然‘学习重点是整体感知，揣摩语言’，那么，接下来就应该先解释什么叫‘整体感知’再解释‘揣摩语言’，但为什么书上却根本不讲什么叫‘整体感知’，而直接就解释什么叫‘揣摩语言’呢？
　　师：揣摩语言一定要联系语境。所谓’语境’，包括外部语境与内部语境。外部语境指社会背景、文化背景、人际关系等等。如，今天读鲁迅的文章，对有些语言也觉得不理解。就是对外部语境不熟悉。而内部语境，就是指文章的中心思想、上下文的照应等等。这是很容易理解的。要注意，所谓阅读，主要就是通过揣摩语言去整体感知文章的内涵，体会作者
　　生可能难以准确回答。
　　读教材单元学习重点说明。
　　生：本单元的学习重点是整体感知，揣摩语言。
　　生思考，讨论。
　　注意：从无疑处发现问题，这是最重要的读书方法之一。