尝试渗透教学，激发求知欲望——路灯下人头影速问题的教学启示

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尝试渗透教学  激发求知欲望
　　——路灯下人头影速问题的教学启示
　　潘德有  刘益民
　　（扬州市宝应县中学  江苏  225800）
　　摘 要：为了改变高中物理难学难教的现状，试在物理课堂教学中进行渗透性教学，不求一步到位，只求激发学习的热情，不求尽善尽美，只求学有所得。本文拟以一道经典影速求解问题为例，展示渗透教学之过程，体现以生为本、循序渐进的教学理念。
　　关键词：渗透性教学；学生；模型；
　　1．问题的提出
　　高中物理难学是一个不争的事实，而人为因素也是其中原因之一，许多教师在高一开始自觉或不自觉地在教学中就追求一步到位，知识讲解的很细，方法讲的很多，然而这不仅没有使学生学好物理，而且使学生拒物理于“千里”之外。要想改变这一状况，我们不妨尝试进行渗透性教学，从教学过程中的一点一滴做起。
　　2．渗透性教学法
　　杨振宁教授倡导的渗透性物理教学法，是指学生在不具备充分的预备知识学习新的内容时，教师不是完全采取严格证明的演绎法，而是更多地利用举例分析的归纳法来讲授物理概念、定律和定理。学生在对学习内容还没有完全搞清楚的情况下已经一点一滴地学到了许多重要的知识。杨振宁教授十分重视渗透性教学法，他在多次演讲中谈到有关教学方法与治学经验时，反复强调中国学生必须学会渗透性学习法，他说：“听不懂、看不懂，没关系，硬着头皮去听、去看，在不完全听懂、看懂的情况下，争取从中学到重要的东西。”[1]
　　当然，我们希望学生的基础扎实，这样，教师讲课讲得一气呵成，学生听得明明白白。但据科学分析，现代社会的知识总量更新很快。相对于迅猛发展的新知识，学生的基础总是显得不够。此时，渗透性教学法就显示出其他任何一种教学法都无法替代的效力。渗透性教学法要求学生把视野像天线一样打开，时刻准备接受新的知识。这种方法的好处是不过于强调学生的知识背景，又可让学生接受新知识的触角伸得非常远。显然，这是一种兼收并蓄、适用性很强的教学法，尽管从理论上还不十分完美，但它的适用性很强。在高中物理进行渗透性教学也是一种有益的尝试，这可以使学生在潜移默化中接受教育，提升能力，获得学习体验，引导自主学习。
　　3．渗透性教学的策略与应用
　　下面就以一道经典习题在高中物理中的教学历程来谈一谈有关渗透性教学的做法与思考。
　　习题  一人身高 ，在路灯下方开始以 沿水平路面向右匀速行走。如图所示，设灯距地面高度为 ，求人头顶影子沿地面移动的速度？
　　3．1做好初高中衔接，做好方法启蒙
　　在绪论中我们要给学生讲解初高中物理学习方法的不同，在进行学法指导时，我们也能只讲空洞的学习理论，也应该给同学们展示一些实际案例，如上述习题为光学题，学生都有一定的学习基础，涉及到初中物理中光的直线传播规律，只是要求将定性分析与定量研究结合，通过此例，让学生体验初高中物理学习方法与要求的不同，也逐步渗透高中物理问题的基本分析方法。