《咬文嚼字》教学设计5

约3370字。

　　《咬文嚼字》教学设计
　　河北宁晋五中   耿西强
　　教学目标
　　知识与技能
　　1、理解本文的主要观点。
　　2、通过分析品味具体例子，提高推敲语言的能力。
　　过程与方法
　　1、自读课文，品评观点，并用文中观点指导自己品析文学作品中的炼字例子。
　　2、在课堂上努力为学生营造自主探究和小组合作学习的环境。
　　情感态度价值观
　　1、培养学生对待语言文字的严谨精神和认真态度。
　　2、培养学生探究的意识和独立思考敢于质疑的精神。
　　教学重点
　　提炼文中朱光潜先生的观点，学会用品味妙语佳句 。
　　教学难点：
　　通过品味妙语佳句，从而体会到朱光潜的观点，在品味语言时能发表自己的观点。
　　教学过程
　　一、切题导入  明确目标：
　　同学们，今天我来一起学习朱光潜先生的一篇文学论文《咬文嚼字》，文学论文是一种专业性很强的论文，咬文嚼字也是一件很令人头疼的事。然而读完课文后，我们却未感到枯燥抽象，反觉得很有趣。这是为什么呢？（请学生说说自己的感受）
　　教师总结：本文用具体生动例子阐述抽象的道理。所以文章读起来，觉得浅显而易懂。
　　二、精选例子  切磋推敲：
　　1、找三个同学分别读郭沫若《屈原》中的原句，修改后的句子和演员提醒后定下来的句子。看哪个句子更好一些，为什么？（学生读，学生讨论，并让学生举生活中的“这”字例子，自己去体会。）
　　教师总结：第三句最好，原因是“这”字能表现出婵娟对宋玉的憎恨和厌恶。
　　2、是否“这”字句都表“憎恶”？请举生活实例说明。（学生想生活中例子，并思考“这”字在句中意义。）
　　教师总结：“这”字不仅表示憎恶，还可以表示怜爱、嗔怪、赞叹-------
　　3、据以上分析，郭沫若先生后来改的“你这革命家的风度”合适吗？为什么。（让学生据刚才分析解决实际问题）
　　教师总结：不合适，这里不仅仅是句式，还有语气的问题。
　　4、举教材上两个例子。“怎么了，你？”（孙犁《荷花淀》）和“她一手提着竹篮，内中一个破碗，空的；一手拄着一支比她更长的竹竿，下端开了裂：她分明已经纯乎是一个乞丐了。 ”（鲁迅《祝福》）。
　　①分析“怎么了，你？”和“你怎么了？”表达效果