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农村中学对学生阅读能力的培养初探
重师2002级汉文本　　 龙宝成教中心　 邹浩

摘要: 农村中学生在语文学科里比较薄弱的环节就是阅读能力。阅读包括课内阅读和课外阅读。我认为课内阅读的培养关键在于转变教学观念，加强读书训练, 改变教学习惯，引导学生操作, 更新教学手段，培养读书能力；课外阅读的辅导和培养则在于建立有效的班级图书室，营造轻松的课外阅读环境，激发学生创新思维的火花。

关键词: 阅读培养　　教学观念　　强化朗读　 教学习惯　 教学手段　 精讲多练　　阅读环境　　学法指导

语文是工具学科，是培养学生的创造性思维和学好其他功课的基础学科，我们教师进行语文教学，主要教会学生听说读写“四会”的能力。特别是读的能力的培养更为重要，它是学生写作的基础，如果学生读的能力差，进行写作就很困难，纵观现在初中生的阅读能力，是一个很薄弱的环节，从我们教学中不难看出，在上课课文的分析和历次考试，不管是平常考试，或者学期结束的期末监测，以及中考，学生在这方面的失分率都是比较高的。什么原因造成的呢？这是学生的阅读基本功太差所酿成的结果。我们广大的语文教学工作者必须在这方面花大力气对学生进行培养，才能取得好的教学效果。怎样才能走出学生阅读差的困境呢？我认为，我们教师要在两方面下功夫，一方面就是课内阅读的培养，另一方面就是课外阅读的培养，特别是我们广大的农村中学，学生知识面比较窄，教学工具比较简单，大多数的课堂还是一支粉笔走天下，学生的知识主要来自课本内的知识，而且被教师的讲读牢牢的占住了教学主要阵地，这远远不能适应现代的教学。我的这篇文章就我们农村中学对学生阅读教学提出自己的看法。现我就从两个方面谈谈我在教学中是怎样培养学生的阅读能力的。
一、课内阅读的培养
随着九年义务教育的普及，从培养面向21世纪的人才的需要出发，阅读教学必须向提高效率、培养能力和提高学生素质的方向发展，现在初中语文课本的编排体系，基本上都是这样的。每学期编排有四个单元的现代文，两个单元的文言文及古诗词。而且初一编排侧重是记叙文、散文、童话、寓言方面的内容，以便学生在这些方面有一个系统的学习掌握过程，初中二年级的两学期，教材侧重编排的是说明文内容，让学生从感性到理性，对说明文知识的掌握，初中三年级的教学内容，教材则重点编排的是议论文，为学生写作议论文和夹叙夹议方面的文章提供典范和理论基础。要学生掌握好阅读的基本功，有较强的阅读能力，我认为，必须强化学生的朗读训练，让学生读懂课文，读熟课文，为此，可以从以下几方面进行训练：
（一）转变教学观念，加强读书训练
张国若先生针对阅读教学“讲风问风太甚”的时弊，提出了一个评课标准，叫做“四三二一”。那就是：一般阅读课的成效首先看学生是否熟读了课文（占40%）；其次看学生对本课生字词句的基本功是否过关（占30%），其三看是否完成了本课的重点训练任务（无论