（语文版）《纸船》（泰戈尔）教学设计

约2437字。

寻找生活中的童真
　　　　　　　　　　　---童话单元之前的准备
教学内容
教材第106～107页《纸船》。
教学目标
◆知识与能力（过程与方法）
1、通过本课的学习，和学生们寻找已渐失去的童真，激发学生对生活热爱，发现生活中的美，找回生活中的无限乐趣。
2、通过朗读感受诗歌的音韵美与节奏美，通过小组品读欣赏诗歌的意境美，通过讨论析读理解诗歌的表现方法和真挚深沉的情感。
◆情感态度价值观
1、明确生活中并不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。
2、感悟诗中天真离奇的想象，儿童的童真雅趣。
教学重、难点及教学突破
　◆重点
　1．感受诗歌的节奏，理解诗歌的意象，感悟诗歌的意蕴。
　2．赏析诗歌富有表现力的诗句，理解诗歌巧妙的抒情方式。
　◆难点
　．通过诗歌的意象理解诗人抒发的情感，感受诗中的童真雅趣。
　◆教学突破　　
　以诵读贯穿整个教学过程，在朗读、品读、析读中把握诗歌的内涵，分析诗句的表现力，从而理解诗歌巧妙的抒情方式。主要教学过程为启发方式展开问题——诱导思维进行讨论——积极发言探究互动——拓展文本创新阅读。
教学准备
◆教师准备　 诗歌《纸船》朗读带
◆学生准备　 预习课文，朗读诗歌。
教学步骤
(1课时)
教学流程设计
一、情境导入
1、一个人平平常常走在路上——就像散文
2、一个人忽然被推到水里——就成了小说
3、一个人给大地弹射到月亮里——那是诗歌　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 ——摘自冯骥才《趣说散文》
　 你怎么理解这几句话？它们分别提示了散文、小说、诗歌的哪些特点？（学生思考并发表自己的观点 ) 教师简单小结:
1、散文是很自然的，就是平常生活中最值得写下来的东西。
2、小说的情节是曲折离奇的、扣人心弦的。
3、诗歌充满了大胆的想象和联想，甚至有些夸张，很浪漫。
二、关于作家作品
　泰戈尔（1861~1941年）是印度著名的诗人、小说家、艺术家、社会活动家。他出生在西孟加拉邦加尔各答市，自幼多才多艺，才华超人,12岁就开始写诗。在60余年的笔耕生涯中，他创作了大量作品，其中有诗歌上千首，中长篇小说12部，短篇小说200多篇，戏