《劝学》教学设计19

约5680字。

晓其意•析其法•明其理——《劝学》教学设计
　　课前准备
　　1．阅读教师印发的材料或自己查阅相关书籍了解荀子的有关情况，尤其是了解荀子的主张。
　　2．在已经初步形成自学习惯的基础上，借助工具书和书下注释尽量扫除文字障碍，反复诵读课文，弄懂文章的观点。
　　教学目标：
　　1．继续积累重要的文言词语（通假字、词类活用和特殊文言句式）。
　　2．学习以喻代议、寓议于喻的设喻方法。
　　教学重点
　　晓劝学之意，明劝学之理。
　　教学难点
　　探究本文怎样运用比喻进行说理。
　　课时安排：2课时
　　教学过程
　　第一教时
　　一、导入
　　㈠询问课前预习情况。
　　1．齐读课文，整体了解预习情况，重申诵读的重要性。
　　2．询问预习时解决了哪些问题，还有那些问题没有解决，从而筛选课堂教学的重点和难点。
　　明确：本课文字晓畅明了，因而晓其意比较容易；但论证上由于时代久远，当时属于常理的比喻可能今天理解起来有困难，析其法有一定难度，明其理有一定的现实意义。
　　㈡朗读、范读课文。
　　学生朗读课文，教师引导学生矫正读音，强调朗读要注重节奏、强弱和韵律。
　　教师范读课文。
　　二、课文探究
　　㈠解题
　　1．“劝学”的意思是什么，学习的内容是什么（结合课前印发的资料，请学生回答，教师归纳）？
　　明确：“劝”在本文是“劝勉、鼓励”的意思，题意是“劝勉、鼓励人们勤奋学习”。学习的内容是儒家的经典。
　　关于结构
　　明确：本文是节选，原文1710字，课文节选的只有290字，不能体现全文的结构，因此不必在结构上做更多的探究（利用ppt展示《劝学》全文，不做讲解，只说明原文篇幅很长，但课文节选的部分用大一号的字体，每段中总结的话有“君子”的句子用红色字体）。
　　㈡中心观点
　　1．“君子曰”的用意何在？
　　明确：首先，《劝学》全文的许多段落都以“君子”作结，例如，“君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣”“君子生非异也，善假于物也”“故君子居必择乡，游必就士，所以防邪辟而近中正也”“君子慎