要科学地把握语文阅读教学中的“读”

约3680字。

要科学地把握语文阅读教学中的“读”
　　淮滨县教研室   刘淮玉
　　摘要：阅读教学非常重要，怎样科学地把握语文阅读教学中“读”，通过课例调研，结合实际，提出了阅读教学中要恰当地选择阅读方法和合理地安排阅读步骤，对语文阅读教学有着积极的借鉴意义。
　　关键词：恰当选择  合理安排  阅读
　　“读”是传统语文教学中的瑰宝，读是语文阅读教学的重中之重。随着语文新课程标准的颁布实施，随着语文课堂教学改革的深入开展，阅读教学中“读”的情况落实的怎样呢？笔者通过听课调研发现，关于“读”，提的很响亮，但落实的却并不竟如人意。本属于学生好好读书的时间不但被大量的探究、讨论、练习占去，而且因阅读方法选择不当，阅读步骤安排失策，也很大程度上导致了语文课堂阅读教学效率的低下。这里笔者着重就后者谈谈个人的看法和建议。
　　阅读教学中要恰当地选择阅读方法
　　先看两个课例：
　　课例一：一位老师在上《奇妙的克隆》这篇说明文时，导入新课出示教学目标后，即安排4名学生朗读课文，课文约3000字，4名学生分别朗读加上交接时间，总共用了18分钟。而后就课后的4个问题进行提问：1.为了说明“克隆是什么”，作者运用了哪些说明方法？2.“克隆鲫鱼出世前后”一节的说明顺序是什么？为什么不以时间的先后顺序来写“克隆试验呢？”文中这种安排有什么好处？3.“克隆羊”的诞生，为什么在全世界引起“轰动”？4.课文从哪些方面写了克隆技术造福人类？学生讨论，探究，作答，匆忙进行了20余分钟，前两个问题尚未答完，下课铃已响。
　　课例二：一位老师参加优质课验收活动，上《杨修之死》这篇节选的小说，导入，出示教学目标，组织学生分层，而后安排学生朗读，课文约1500字，又是文言，学生读了约8分钟，接着答问课后的两个问题：1.课文写了杨修犯曹操之忌的哪几件事？对杨修每次犯忌，曹操各有什么心理反应？2.关于杨修死因，有人推之于曹操，有人归之于杨修，有人说另有他因。你持何种观点？说说理由。最后分析曹操和杨修性格，尚未进行完已下课，又拖堂约5分钟，仍未完成。小说语言结构艺术等未曾涉及。