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　　“伪写作”命题观之弊害
　　——由2012年福建高考作文题说开去
　　潘新和
　　高考作文命题“伪写作”导向已成泛滥之灾，是到了当头棒喝的时候了。
　　以往我们认为，语文高考许多试题并不能真正检测考生的语文素养，属于废题，唯有作文题最能检测一个人的语文素养。然而，如今这种认知也遭到质疑。因为高考作文命题观念的失误，在很大程度上导致了考生“伪写作”，“伪写作”势必导致“伪评价”，而作为教学导向的高考“伪评价”，又必然导致“伪教学”。语文教育便是在这个恶性循环中空转，消耗着莘莘学子宝贵的青春年华，悄然吞噬着他们的言语生命、精神生命。
　　今年全国高考作文题均为“供料作文”题型，这如果出得好，自有其长处，就是类同于自然状态下的写作，由“材料”中形成“观点”；如果出得不好，那就可能与其他题型一样，难逃“伪写作”之弊害。福建高考作文题便属于出得不好的，是较有代表性的，可以作为示例。由于“伪写作”命题观具有普遍性，因此，在讨论中，自然也会涉及到其他各套作文题，在此一并讨论，供命题者与老师们思考，以期唤起语文界对伪写作——伪评价、伪教学之觉悟，使高考作文与语文教学回归到正轨。
　　一、伪立意：写无我之文
　　“供料作文”题的局限，在于名曰“供料”，实为“供意”。“供料”的目的是为了“供意”。因而“命题”就成了“命意”，题目包含着命题者的“观点”，这个“观点”，即考生文章中的“论点”或“主题”。题目“命意”，不论是否明确要求“不要脱离材料内容及含意的范围作文”，都意味着考生写作“被立意”“伪立意”。如此，写作主体被架空，成为他人观点支配、操纵下的傀儡。
　　在文章中，“意”的重要性是不言而喻的。“立意”的能力，是写作的最重要的能力，是作者的“核心竞争力；“意”的创新，是思考力、想象力、精神创造力的集中体现。“被立意”“伪立意”，以他人之“意”，当作自己之“意”， 这是写作吗？这样的考试有多高的信度？还有评价的意义吗？更重要的是，长期以来，作文题强加观点——“命意”，对考生之“意”——“思想”的持之以恒的压制，话语权的毫不留情的侵夺，对他们造成的心灵创伤与精神泯灭，不是一时的，不只是眼前一纸分数得失的裁判，而是终生的，是自由生命的屠戮。
　　“供料作文”题的“命意”形态有两种，“显性”命意与“隐性”命意。前者是直接将“意”告诉考生，考生只须照“意”构思行文即可；后者一般是将“意”隐藏在故事、寓言、新闻等材料之中，让考生去解读出其中之“含意”。这两种类型的“命意”，在考生“被立意”“伪立意”上，并无实质上的不同。
　　“福建卷”便属于“显性”命意。“显性”命意，再细分的的话还可以分为“单一观点入题”与“多观点入题”。比较而言，后者比前者略好点，因为后者可以让学生从“多观点”中“选意”，考生尽管没有“立意”的空间，好歹还有“选意”的机会。如“天津卷”“广东卷”“江西卷”“浙江卷”“湖南卷”“山东卷”等就是此类。而前者则没得挑，给啥是啥，只能逆来顺受，捡到筐里就是菜，再怎么不想要也得要。“福建卷”就是属于这类：
　　阅读下面材料，根据要求写一篇不少于800字的议论文或记叙文。（70分）
　　运动中的赛跑，是在有限的路程