探索高中英语分层次教学

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　　探索高中英语分层次教学
　　孙宝昌
　　普及高中教育是今后教育大势所趋，在此形势下，高中英语课堂教学传统的教学模式难以解决学生参差不齐的基础问题,英语教学也应由一刀切的“应试教育”向分层次分类别的教学转变。每个老师应根据学生特点、教学环境,采取更高效的分层次教育方法,培养每个学生的创造性思维和解决问题的能力。
　　一 .学情分析与学生分类
　　根据学生有不同的学习基础,将学生分成三类。
　　A.知识基础、水平智力较差,接受能力不强,学习积极性不高,成绩欠佳;
　　B.知识基础和智力水平一般,学习比较自觉,有一定的上进心,成绩中等;
　　C.基础扎实,接受能力强,学习自觉,方法正确,成绩优秀。
　　当然,学生的分层是动态的,学生可以依据学业的变化及时“升层”和“降层”,使自己始终处于最适合发展的层次。教师必须认真研究全班学生的共同特点和个别差异，综合考虑全班每个学生的智力与非智力的因素，主要根据成绩将全班学生相对分为优、中、差三个层次，即A、B、C三个组。并向学生说明，这种情况和位置不是一成不变的，经过一段时间的学习、测试，如果发现A组中的某些学生成绩下降，还不如B组中的有些学生，就把A组中成绩下降的学生调换到B组，而将B组中成绩进步的学生调换到A组。同样，C组学生经过努力成绩进步了，也可以调换到B组，B组学生成绩退步的学生也可以调换到C组。分组后有利于教师上课组织教学，有利于教师上课辅导，有利于批改作业，有利于学生信息的反馈，充分调动了不同层次学生的学习积极性和主动性，使不同层次的学生在掌握知识的同时，智力都得到不同程度的提高。
　　二 .分层次备课
　　备课是保证课堂效果,提高课堂教学实效的首要环节，备好课是上好课的前提，是提高教学质量的关键。分层备课应该做好以下三个方面的工作: