综合实践活动课堂教学模式

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　　综合实践活动课堂教学模式
　　选题指导课
　　中学生具有很强的问题意识，但由于生活阅历和知识积累的限制，学生对生活的观察往往停留在表面，抓不住本质。这就需要教师进行课堂指导，在自然、社会、自我的关系上寻找结合点，把问题定位在有生活意义、生命价值的认识水平上。
　　一、选题指导课的主要指导内容
　　选题是学生在研究性学习过程中首先遇到的一个难题，能否选好题关系到整个研究性学习的效果。在选题指导课上，教师应重点对选题的原则、选题的途径、选题应注意的问题等进行方法上的指导，让学生选择的课题更规范有效。
　　（一）选题的原则
　　1.研究课题不能过大，切入口要小。
　　2.课题陈述简洁、具体、明了，所研究问题要确定。
　　3.内容不要过于抽象。
　　4.依据要充分，不可凭空想象。
　　在选课题时，老师还要指导学生对要选的课题进行初步的调查，收集必要的资料，为课题的准确性提供充足的依据，不能凭主观想象确立课题。
　　（二）选题的途径
　　1．仔细观察周围的生活，从中确定主题。
　　综合实践活动的很多活动主题来自学生生活中的问题，教师要引导学生留心观察周围的生活，多问为什么。我曾经这样引导学生从生活中提出问题：大部分学生上学都带水或者饮料，就此我引导学生提出一系列问题——目前饮用水都有哪些？你家经常喝什么水？你喜欢喝什么饮料？多喝饮料对青少年身体有哪些影响？饮料分哪些种类？……其中许多问题都可以转化为学生开展综合实践活动的主题。
　　2．通过调查活动，在实践情境中发现问题，确定主题。
　　让学生开展社会调查、了解社会，是产生问题意识的有效途径。例如，我校利用暑假让学生做了一次“学校周围社区情况调查”，学生在进行社区服务的同时，对社区进行实地调查。通过调查，学生们发现了很多问题：“在小区乱贴小广告现象”“小区流浪猫日益增多现象”“小区废旧电池回收情况”“小区乱停车现象”等。学生从这些现象中，有选择地提出问题，开展综合实践活动。
　　3．从热门社会话题中寻找可以研究的课题。
　　关注时事、关注社会热点问题，也会找到很多既有时代气息又有现实意义的好课题。例如：学生们对娱乐圈的一些热点话题往往很感兴趣，教师要善于抓住学生感兴趣的话题，指导他们选择课题。针对“有的学生谈到喜欢的歌手周杰伦说得头头是道，却不知道雷锋是谁”这个问题，我引导学生提出了“雷锋已经离我们有多远”“重现雷锋”等话题。
　　4．综合、延伸、重组学科知识，确定主题。
　　在综合实践活动主题设计时，教师们要引导学生综合、延伸、重组学科知识，将综合实践活动与某些学科打通进行。各科教科书、课后拓展作业也是很好的一个课题来源，从中寻找感兴趣的问题，深入地研究下去，同样会确立一个好的课题。例如，初一的有些学生学了历史课之后，对中国文字的发展历史产生兴趣，提出了《中国文字的起源与发展》这样一个课题。
　　5．从报刊、书籍等文献资料上确定主题。