《以河流为生命线的地区——长江沿江地带》教案1

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约5350字。

　　《以河流为生命线的地区——长江沿江地带》教案
　　教学目标
　　知识与能力
　　1.运用地图说出长江沿江地带的区域位置、范围，对本区的地理位置进行简单的评价。
　　2.在地形图上识别本区主要的地形类型，自己描述区域地形的特点。
　　3.从地形、气候、自然资源、水运条件等方面了解本区优越的自然条件。
　　4.通过运用地图使学生认识本区的地理位置，尝试分析本区位置的特点和优越性。
　　5.通过区内地理事物：地形、气候、自然资源和水运交通等分布的学习，将知识巩固在地图上，抓住分布的规律，认识本区自然条件的优势。
　　情感、态度和价值观
　　1.培养学生对中国大好河山的感情。
　　2.提高学生合作学习的能力和意识。
　　教学重点
　　1.在地图上指出长江沿江地带的区域位置、范围。
　　2.认识本区得天独厚的自然条件。
　　教学难点
　　1.对本区地理位置优越性的认识。
　　2.学生利用资料分析本区地理位置和自然条件的优越性问题的方法和能力培养。
　　教学准备
　　长江流域教学挂图；资料片：“话说长江”；长江沿江地区不同的景观图片、自然资源分布图；相关教学课件等等。
　　课时安排
　　3课时
　　教学设计
　　师生活动
　　导入新课
　　请学生欣赏一段录像片，大家体会一下片中介绍的地方有什么特色？（教师播放资料片：“话说长江”）
　　教师：下面请同学来谈谈自己的感受。
　　学生：谈自己对有关长江的感受。（略）
　　教师：从本课开始，我们就来学习有关长江沿江地区的地理知识：以河流为生命线的地区──长江沿江地带。
　　教师：（将长江流域教学挂图布置好）我们学习某个地区或地带，首先要知道这个地区在什么地方？具体包括哪些范围？下面，请大家看这幅挂图，结合课本上“长江沿江地带”图，在图上指出本区的具体位置和范围。下面，请几个同学来给我们演示一下。
　　学生：几个学生上来在挂图上具体介绍本区的具体位置和范围。
　　教师：通过刚才几个同学的介绍，我们可以明确：本区东起上海、西至四川攀枝花，东西长达3 000多千米，南北宽度大约在长江两岸100～200千米，是一个典型的“带状”区域。下面，请大家对这个地带的地理位置进行简单的评价，看本区的地理位置有什么样的优势。
　　学生：分别用自己的观点评价本区的位置条件。
　　教师：刚才大家对本区的地理位置进行了简单的评价，表现很好，实际上，本区地理位置最大的优越性就在于它位于沿江地带，有着便利的水上交通这一得天独厚的优势。
　　地理位置和自然条件（板书）
　　1.优越的地理位置条件。（板书）
　　本区除了地理位置的优势外，在自然条件方面表现如何呢？接下来，我们要从本区主要的自然条件表现来分析本区的自然条件特征。
　　请同学分组从“地形特征”“气候条件”“资源条件”和“长江水运条件”等方面，具体分析本区的自然条件的特征。
　　学生：分组进行协作学习，讨论，分析。
　　教师：下面请各组同学对本组的问题进行分析、介绍，谈谈自己组的看法。
　　学生：分组介绍。（略）
　　教师：对学生的汇报进行肯定性小结。
　　2.得天独厚的自然条件。（板书）
　　地形条件：低平、平原和低山丘陵为主，且平原东西排列有利于农业、交通等发展。
　　气候条件：夏季炎热，冬季温和，四季分明，降水丰沛，利于农业、水运等发展。
　　资源条件：资源丰富，种类多，利于农业、工业、旅游业等发展。
　　水运条件：黄金水道，我国最优越的内河航运，有利于与沿海海运接轨等。
　　最后，请一名同学对本节课的内容进行简单的小结。
　　学生小结：本课导学。（略）