《梳理探究之成语》教学设计

约4280字。

　　《梳理探究之成语》教学设计
　　教学目标：
　　一、明确成语概念，探究成语来源。
　　二、感知成语与文化的关系，了解成语所承载的极其丰富的文化内涵。
　　三、梳理成语误用的六大病因，正确使用成语。
　　教学重点：
　　探究成语来源，梳理成语致误因素，准确理解和学会使用成语。
　　教学难点：
　　透过成语这一中华文化的微缩景观，侧面管窥博大精深的华夏文明。
　　教学过程：
　　导入语：今天风和日丽，春光明媚叫人流连忘返；校园姹紫嫣红，春色满园令人目不暇接；大家生龙活虎，春风满面使人眉开眼笑。短短几句话，却意味深长，这就是使用成语的妙处。成语，是一种语言的精华，是一种智慧的结晶，是一种文化的体现。这堂课，让我们透过成语来管窥中华文化的巨大魅力。
　　下面，我们将探本溯源，了解成语的来源和结构。
　　幻灯片一：           探本溯源
　　——成语的来源和结构
　　大屏幕将出示一组图片，请大家尝试用一个成语表述一幅图片的内容，并说说它的来源或出处。
　　例如，我们现在看到的一幅图片内容是“夸父逐日”，它来源于神话传说。
　　幻灯片二：夸父逐日——→神话传说
　　图片展示1：卧薪尝胆  指鹿为马——→历史故事
　　图片展示2：五体投地  火中取栗——→外来文化
　　图片展示3：愚公移山  自相矛盾——→寓言故事
　　图片展示4：一帆风顺  行云流水——→文人作品
　　图片展示5：后羿射日  八仙过海——→神话传说
　　同学们刚刚对成语的来源有了一些形象的了解，接下来请大家自读知识短文第二段，学习成语的多种结构，参看幻灯片中成语与文言知识的关系。
　　读后反思：成语的内容构造如此丰富，我们是否可以任意调整？比如一盘散沙说成“散沙一盘”。这说明了成语具有什么特点？
　　学生回答：不可以，说明成语是结构