有所思，有所成——有感公开课《黔之驴》

有所思，有所成
　　　　　　　　　　　　　　　　——有感公开课《黔之驴》
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　泉州四中　　 陈莹莹
赞夫语——“教会学生思考，这对学生来说，是一生中最有价值的本钱。”
以学论教，是新课程课堂教学评价观的核心理念，突出了学生主体的地位。如果教师关注的只是自己的教学任务和教学计划完成得怎样，而很少或根本不去考虑学生的学习状态和学习效果，那么这样的课堂教学只是一种任务关注型教学，不是真正意义上的有效教学，也不是符合新课改精神的语文教学。
今天，听了本校公开课《黔之驴》，对于其课堂教学有感而发如下三点：
一、有关导语设计。
“导语”可采用以知识吸引学生，以激发情感吸引学生，以旧带新吸引学生，以直观演示吸引学生等方法。我认为，“导语”强调的是“吸引”两个字，这吸引应注意到学生的年龄思维特点，而且这吸引要带动学生的自觉思考。如该老师上课指着一幅很可爱的卡通驴问学生：“这是什么？”学生回答：“驴！”。其实这样的问题就没有注意到学生的年龄思维特征，把这些学生当成了幼稚园的小孩子。其实可以这样设计——同学们在学习的时候会经常遇到一些成语，它们中有不少来源于我国寓言故事。成语“黔驴技穷”就是其中的一例，它来源于我国唐代文学家柳宗元的短篇寓言《黔之驴》。而要正确理解这个成语的意思，我们就必须先来一起学习这篇寓言，看它讲的究竟是怎样的一个故事。或者还可以这样设计——上课之前咱们来个实话实说，初一学年即将结束，我们学习了这么多篇文言文，我想问一问你们喜欢学文言文吗？（“喜欢”——“兴趣”是最好的老师，大家有如此高的学习兴趣，我相信这节课我们一定学得愉快。）（“不喜欢”——为什么不喜欢？我也有同感老祖宗的东西，咱们学起来有代沟，没关系我们一起努力，大家有没有信心？）今天，我们来学习柳宗元的《黔之驴》，这是一篇自读课文，以大家自学为主，学习的自主权就在你们手里，希望你们能够做好学习的主人。或者还有这样一个方案——先布置课